楊建華 汪文勇
摘 要:地方高校思想政治教育專業(yè)轉型發(fā)展面臨挑戰(zhàn)和機遇。湖南文理學院思政專業(yè)轉型的經驗主要有:注重在人才培養(yǎng)目標上準確定位;優(yōu)化整合課程結構;加強師生動手能力培養(yǎng),不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量;注重教學和科研互動,不斷推進思政專業(yè)深度轉型。
關鍵詞:思政專業(yè);轉型發(fā)展
思想政治教育專業(yè)(以下簡稱為思政專業(yè))屬于老牌文科專業(yè),目前發(fā)展過程中面臨不少問題,突出表現在:它的教學模式與學生應用能力培養(yǎng)存在距離。在課程設置、教學環(huán)節(jié)上囿于傳統(tǒng)套路,內容更新較慢,教學方式單一,教學方法陳舊,學生能力培養(yǎng)滯后;專業(yè)理論教學與實踐教學體系的構建存在嚴重脫節(jié)。思政專業(yè)的轉型勢在必行。
思政專業(yè)轉型發(fā)展也迎來難得的機遇。2014 年,教育部發(fā)布《關于地方本科高校轉型發(fā)展試點的指導意見》(征求意見稿)指出,要“以培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標……”。教育部一系列文件的出臺為破解地方高校思政業(yè)發(fā)展難題指明了方向:以地方經濟社會發(fā)展為依托,以就業(yè)市場對人才培養(yǎng)的要求為導向,培養(yǎng)既有較扎實的專業(yè)基礎知識又有較好的專業(yè)應用能力的人才。
湖南文理學院作為全國產教融合的試點高校和湖南省轉型發(fā)展的兩所試點高校之一,目前正在進行深度轉型探索。思政專業(yè)作為本校的傳統(tǒng)老牌專業(yè),在專業(yè)轉型發(fā)展方面積極開展探索與實踐,取得了一定的成績。歸納起來,有以下幾個方面的經驗值得總結:
一、在人才培養(yǎng)目標上準確定位
目前全國思想政治教育專業(yè)定位在培養(yǎng)目標上,大都追求高大上,沒有很好地結合地方經濟社會的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)特色。如:有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應用型復合型人才”;還有的追求大而全,如:描述為“培養(yǎng)黨政機關、企事業(yè)單位、社區(qū)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基礎教育的思想政治工作專門人才”。
為了更好地融入地方經濟社會、文化的發(fā)展,近年來我校按照動態(tài)化的原則對人才培養(yǎng)目標做了幾次修訂,最終定義為:立足湘西北,輻射全省,能夠從事中小學思想政治課教育教學的人才。它的定位比較明確:主要是培養(yǎng)中小學思想政治課教師和教育工作者。通過一個周期的培養(yǎng),用人單位對我校思政專業(yè)的學生越來越親睞,專業(yè)的知名度越來越高。
二、優(yōu)化整合課程結構
傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重對人進行馬克思主義理論和基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng),忽視了人才實踐技能培養(yǎng),對人的全面發(fā)展重視不夠。隨著經濟建設的不斷升溫,部分高校對思教專業(yè)越來越不重視,出現了“課程結構老化、課程內容陳舊、專業(yè)特色不明顯,重系統(tǒng)性輕通識性、重理論性輕實踐性”等現象,使本來專業(yè)特色鮮明的思教專業(yè)特色全失,專業(yè)學生對思教專業(yè)專業(yè)興趣和關注度逐漸降低。
目前,地方高校思想政治教育專業(yè)的課程體系設置大體可以分為通識必修課、專業(yè)必修課程,、專業(yè)選修課程三類。專業(yè)的實踐類課程基本設置在第三類課程中。在大部分地方本科高校里,第一類和第二類的理論性課程偏多,實踐課程很少,有些理論課程甚至重復設置。為了提高學生的實踐能力,我校思政專業(yè)適當減少理論課程,增加說課訓練、演講與口才訓練等實踐課程的比重,不斷提高學生專業(yè)實踐技能,為以后能就業(yè),就好業(yè)打下良好基礎。
三、加強師生動手能力培養(yǎng),不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量
為了提高思政專業(yè)的人才培養(yǎng)質量,我校在深化教育教學內容方法改革和課程改革的同時,特別注重強化實踐。
為了提高師生的動手能力,我校在以下幾個方面做了嘗試:一是不斷深化與實踐教學基地的合作。每年穩(wěn)定拓展三個新的實踐基地。深入推進與基地合作。如:共同修改人才培養(yǎng)方案、推進課程建設,進行產學研合作,取得雙贏效果。二是加強“雙師型”教師建設。作為地方高校,貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神的實質就是要培養(yǎng)應用型人才。為此,我們把“雙師型”的教師的培養(yǎng)放在突出位置?!半p師型”教師是指既能講授專業(yè)理論課,又有一定實踐經驗(即具有與所教專業(yè)相關的社會職業(yè)崗位經歷、資格或能力)的教師。
為此,我校采取以下措施構建“雙師型”教師隊伍:一是實施青年教師實踐能力提升計劃,挑選部分年輕的思政教師到地方掛職鍛煉;二是實行思政教師實踐教學能力考核和職業(yè)資格認證制度;三是調入中學或地方工作經驗豐富,成績顯著的人才到校任教。目前,我校思想政治教育專“雙師型”教師占到了專業(yè)教師的30%以上,以后這一比例還要進一步擴大。
四、注重教學和科研互動,不斷推進思政專業(yè)深度轉型
專業(yè)深度轉型離不開教學和科研的良性互動。科研為教學夯實基礎,教學推動科研的深入。沒有科研的教學,是無本之木;失去教學的科研,是無源之水。為此,我校在教學和科研的有機統(tǒng)一上進行了不懈努力。
一是鼓勵教師和學生共同攻關科研課題,教師每年除了完成一定的教學任務,還要指導學生或和學生合作完成研究性或創(chuàng)新性課題。二是帶著問題意識,把教學和科研有機融合起來。鼓勵教師科研圍繞專業(yè)轉型發(fā)展中的現實問題開展研究,科研中取得的可行性成果反過來推動教學的進一步深入。我校思政專業(yè)通過一年多的實踐,應用型人才培養(yǎng)質量進一步提升的同時,專業(yè)的深度轉型也在不斷推進。
地方高校思想政治教育專業(yè)轉型發(fā)展是一個系統(tǒng)工程。當前,湖南文理學院的專業(yè)轉型處在發(fā)展階段,思政專業(yè)的轉型發(fā)展還需不斷探索和實踐。同時,我們也在不斷借鑒其它兄弟院校的經驗,取長補短,力爭思政展業(yè)的深度轉型能早日實現。
參考文獻:
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作者簡介:楊建華(1971-),湖南石門縣人,湖南文理學院法學院工作,副教授,主要研究方向為高校思想政治課教育教學和高教管理;汪文勇(1976-),湖南臨湘人,湖南文理學院法學院工作,講師,在讀博士,主要研究方向為高校思想政治課教育教學和科技哲學。