互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

丁小兵 熊志宏 陳昶

摘 要：本文針對(duì)機(jī)械類高校自身特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，基于“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”這門(mén)課程的重要性，探索課程教學(xué)改革的基本思路、新方法、新手段。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”這門(mén)課程，是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是與機(jī)械工業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。本課程涉及的知識(shí)量大，覆蓋面廣泛，使學(xué)生學(xué)習(xí)和接受都有比較大的難度。筆者從課程特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，力圖使教學(xué)達(dá)到良好的效果，課程達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。從厘清改革思路、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法與手段等方面，作了比較多的探索和實(shí)踐，得到了很好的效果。

1 厘清教學(xué)改革思路

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)” 這門(mén)課程，所涉及的內(nèi)容大多與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。隨著工程領(lǐng)域新方法、新工藝的不斷出現(xiàn)，與之相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)隨之變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。另外，由于課程是在學(xué)生毫無(wú)專業(yè)理論知識(shí)，并且?guī)缀鯖](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，并且學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰?，難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)改革的思路應(yīng)當(dāng)是緊盯時(shí)代及社會(huì)發(fā)展需要，注重實(shí)踐綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過(guò)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的合理篩選和有機(jī)整合，是課堂內(nèi)容教學(xué)改革的重點(diǎn)。鑒于本課程章節(jié)繁多，章節(jié)內(nèi)容獨(dú)立性很強(qiáng)，課時(shí)相對(duì)較少等特點(diǎn)，各部分內(nèi)容全部講到是不可能的也是沒(méi)有必要的。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，以學(xué)以致用作為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能做到，在短短的幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，就能建立關(guān)于本課程的系統(tǒng)理論，為此，突破基礎(chǔ)理論及基本概念，強(qiáng)化實(shí)例分析練習(xí)，練好基本功，是一個(gè)很重要的舉措。像光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合、幾何公差及檢測(cè)、表面粗造度等內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，著重講解；而其它一些章節(jié)，如圓錐結(jié)合的互換性、鍵和花鍵的互換性等不作詳解，列入學(xué)生自學(xué)范圍，簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合理選擇，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生從工程圖紙出發(fā)，在練習(xí)中不斷地遇到問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的方法，循序漸進(jìn)的掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并且鍛煉和培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3 豐富教學(xué)方法與手段

基于“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)” 這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果，是老師面臨的一大難題。解決這一難題的唯一的鑰匙是豐富教學(xué)方法與手段。

3.1 問(wèn)題解決法

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，潛移默化的接受所學(xué)知識(shí)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于有些基本知識(shí)點(diǎn)，采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生很難很好到理解和掌握，而問(wèn)題解決法就是把知識(shí)點(diǎn)實(shí)際化、問(wèn)題化，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。

在課堂教學(xué)中引入一些工程實(shí)際的圖紙，例如一變速箱齒輪軸，兩端兩個(gè)￠30mm軸頸，極限偏差ei=0，es=+0.002mm，圓柱度公差為0.004mm，右端軸頸對(duì)左端軸頸的同軸度公差為￠0.003mm。針對(duì)這個(gè)零件，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：

1）為什么兩個(gè)偏差都是正偏差，取值依據(jù)是什么？

2）規(guī)定圓柱度公差的目的是什么？

3）規(guī)定的右端軸頸對(duì)左端軸頸的同軸度公差的涵義是什么，取值依據(jù)又是什么？

對(duì)于這些具體問(wèn)題，老師可根據(jù)已學(xué)或待學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。兩端軸頸與滾動(dòng)軸承的內(nèi)圈一起轉(zhuǎn)動(dòng)，沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，兩者之間采用過(guò)盈配合，考慮到裝配難易程度，選擇小過(guò)盈；規(guī)定圓柱度公差目的是為了保證裝配后軸承的幾何精度；兩軸頸上的滾動(dòng)軸承外圈必須與箱體孔配合，為保證其配合性質(zhì)，需限制兩軸頸的同軸度誤差，誤差大小的確定依據(jù)滾動(dòng)軸承滾動(dòng)體與內(nèi)外滾道的間隙而定。

通過(guò)這樣大量的圖例分析，促使學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫夤钆c配合的含義、進(jìn)一步針對(duì)不同情況，選取合理的公差與配合，逐步形成對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行精度設(shè)計(jì)的能力。

3.2 開(kāi)枝散葉法

一個(gè)參天大樹(shù)，總是從一粒種子或一顆小枝，長(zhǎng)大而成的，課程知識(shí)的獲取同樣如此。本課程涉及的名詞術(shù)語(yǔ)、基本概念和推導(dǎo)公式很多，即使花費(fèi)大量的時(shí)間和精力也不一定全部記得下來(lái)，沒(méi)有充分理解的東西容易混淆和忘記。因此，老師必須對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，找出主枝，引出分支，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。

3.3 利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段比傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以提供很大的信息量，引入圖例，可以讓抽象的文字信息直觀化、具體化。使學(xué)生接受起來(lái)更容易，也使教學(xué)過(guò)程更具有直觀性和生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”這門(mén)課程，是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的先修課程。作為長(zhǎng)期擔(dān)任機(jī)械類課程教學(xué)的教師，筆者深感互換性與測(cè)量技術(shù)課程的重要，在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)存在諸多問(wèn)題。只有通過(guò)不斷地探索與總結(jié)，才能不斷提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：丁小兵（1968-），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，副教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造。