讓生活體驗滲透在作文教學(xué)中

王平

生活是萬花筒，我們時刻都在體驗生活帶給我們的酸甜苦辣。作文就是描寫生活的過程，五彩繽紛的生活就是作文教學(xué)取之不盡的素材。同學(xué)們對生活體驗得越深，描繪的生活就越精彩。

筆者認(rèn)為，作文教學(xué)就是教會學(xué)生體驗生活并描繪生活。體驗是描繪的前提，描繪是體驗的升華，只有兩者完美結(jié)合，寫出來的作文才可能文情并茂。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，描繪生活呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)實踐，并收到了一定的成效：

一、創(chuàng)設(shè)體驗情景，用活動激發(fā)文思

從生活到作文，中間要經(jīng)過選材、提煉、加工的過程。小學(xué)生對生活的體驗常常無意注意多于有意注意，經(jīng)歷的事情多數(shù)只留下表象，這就導(dǎo)致他們提筆寫作時往往無話可說，無物可寫。針對這一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)一些體驗情景，引導(dǎo)同學(xué)們親身體驗：

如“當(dāng)一次盲人”“做一天護(hù)蛋媽媽”“做一次美味蛋炒飯”“當(dāng)一次小交警”“第一次賣報”等等。筆者在盲人節(jié)那天組織學(xué)生進(jìn)行了“盲人大體驗”，在婦女節(jié)那天組織同學(xué)們進(jìn)行“一日護(hù)蛋”體驗，在假日組織孩子們“學(xué)做蛋炒飯”……

在學(xué)生體驗前，教師首先要對其進(jìn)行簡要指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住體驗的契機，聽清體驗要求；活動中要求人人參與，在活動中感悟；活動后要求學(xué)生分享自己的真情實感，構(gòu)思寫作思路，寫出內(nèi)心的獨特感受。有了真情實感，回味體驗活動中所做、所看、所想、所感，學(xué)生自然有話可寫，興趣盎然，文思敏捷。

二、動手體驗創(chuàng)新，用成功引發(fā)興趣

用成功引發(fā)寫作興趣的最好方法就是讓同學(xué)們用靈巧的手進(jìn)行創(chuàng)作，體驗成功的喜悅，再把成功的過程描寫下來。小學(xué)生喜歡做手工，喜歡制作小掛件，喜歡瓶瓶罐罐，喜歡拆分電器零件。如果教師能有目的地指導(dǎo)孩子們搞些小發(fā)明、小制作、小掛件、賀卡等，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。

比如，感恩節(jié)前，教師可以指導(dǎo)孩子動手制作一件小禮物送給家人，表達(dá)對他們的愛。指導(dǎo)孩子制作前留心觀察家人喜歡什么禮物，或者生活中看到的哪些物品可以發(fā)揮自己的聰明才智對其進(jìn)行改造，之后再選擇自己有條件制作的材料進(jìn)行制作。將準(zhǔn)備了哪些材料和工具，制作時每一個步驟是怎樣想怎樣做的，結(jié)果怎樣以及制作后的心情怎樣寫出來，再用一些連貫的話語將文字串起來就是一篇很好的體驗作文。文章題目可以是《小制作》，也可以是《禮物的自述》；可以就制作的內(nèi)容為題，也可以采用第一人稱的手法介紹自己的禮物。我們可以請家長們用手機拍下孩子精心制作的小禮物，在QQ群或者微信朋友圈里展示孩子的禮物，還可以將小禮物制作成微視頻在班級分享。教師應(yīng)欣賞并贊美每一件作品的獨特之處，表揚每一位同學(xué)動手制作的勇氣和成功之處，鼓勵學(xué)生把自己制作的過程和內(nèi)心的想法寫下來。

筆者班里的同學(xué)們在感恩節(jié)前就人人制作了一個美麗的小禮物，感恩節(jié)那天送給家人，表達(dá)對家人的關(guān)愛，然后將制作的過程和內(nèi)心獨特的感受寫了下來。因為是親手制作，用心感恩，筆下自然就流淌出了一篇篇真情文字。專題文章還被《作文周刊》專版刊發(fā)了呢！發(fā)表的文字激起了學(xué)生成功的喜悅，燃起了他們寫作的激情，最終形成了快樂寫作的良性循環(huán)，營造出了樂于寫作的氛圍。

三、獨享自由空間，用真情激發(fā)靈感

用真情激發(fā)靈感就是多給學(xué)生對老師說心里話的機會。每個學(xué)生都有或多或少的小秘密，或喜或憂，或大或小，都是他們對生活的真切體驗。

給孩子創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，帶孩子到草地上，讓孩子們和大地親密接觸，自由翻滾，放松心情；或在教室里播放一段輕音樂，引導(dǎo)孩子做放松訓(xùn)練，清空大腦，放飛心靈，自由遐想，給孩子一個自由傾吐的空間。之后再讓學(xué)生在作文本上自由書寫自己內(nèi)心的感受，傾訴心中的小秘密，傾吐心中的憂愁，分享成功的喜悅，如可以讓孩子寫一寫《老師，請聽我說……》《媽媽，我想對你說……》《爸爸，我想對你說……》《我的小秘密》等，激發(fā)出了學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生自然文思泉涌，真情流露，寫出了一篇篇真實自然的文章。

四、放飛想象翅膀，拓展求異思維

用想象拓展思維就是給學(xué)生提供想象的素材，學(xué)生憑借素材放飛想象的翅膀，使思維突破現(xiàn)實生活的圈子，超越現(xiàn)實，變得異?；钴S。教師可以利用兒童富于想象的特征對其進(jìn)行多種形式的想象作文訓(xùn)練。如教師同學(xué)生一起創(chuàng)編童詩《親親我的小標(biāo)點》，想象自己是雕塑的畫面《我來當(dāng)?shù)袼堋?，?chuàng)編《我和古詩的故事》，續(xù)編童話故事《狐貍和烏鴉》，想象創(chuàng)編《太空漫游記》《黃雨布?xì)v險記》《創(chuàng)編漢字故事》等等。

筆者組織同學(xué)們創(chuàng)編漢字故事，同學(xué)們想象獨特，創(chuàng)編了一個個有趣的漢字故事，看，銘宇同學(xué)創(chuàng)編的文字很有趣：比如“滅”這個字，上面是一“橫”下面是一個“火”，就像在火上蓋上了一塊磚頭，火肯定是要熄掉的，這不就是滅了嘛！還有“尖”字，上面一個“小”字，下面一個“大”字，哈哈，一頭小一頭大，就是尖了??！

潘啟哲同學(xué)運用對比的方法創(chuàng)編的有趣的漢字故事是“拔”（bá）和“撥”（bō）：“拔”（bá）蘿卜是用手來“拔”（bá）的，所以左邊是一個“提手旁”，因為蘿卜太大“拔”（bá）不動，需要好多朋友來幫忙，每位朋友都要出點力，所以右邊是朋友的“友”字加上一點?！皳堋保╞ō）是當(dāng)有一個同學(xué)送了一個禮物給你，并且包裝得很漂亮，你很想知道里面裝的是什么。怎么辦？只有用手去“撥”（bō）開包裝紙，才能發(fā)現(xiàn)里面是什么。所以一個“提手旁”加上一個發(fā)現(xiàn)的“發(fā)”就是撥（bō）開的“撥”（bō）。

臧言上同學(xué)創(chuàng)編的“休”很有意境美呢！你聽：那天我和一群小伙伴來到一棵大樹下玩，我們在那里蕩秋千、翻石頭、采野花、爬樹……做了許多好玩的事情！大家都玩累了，有的躺在草坪上歇息，有的坐在石頭上聊天……而我呢，居然靠著大樹睡著了。小伙伴們說：“臧言上才是真正的‘休息??！”是啊，原來靠著大樹休息是那么舒服！

…………

同學(xué)們這些豐富有趣的“漢字專題想象故事”都是在生活體驗和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思維活動。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行合乎情理的大膽想象，使其放飛想象，無拘無束，激活他們的求異思維。

作文來源于生活。生活是豐富多彩的，作文就是把豐富多彩的生活通過孩子獨特的視角表達(dá)出來。同學(xué)們都擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要教師引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)有趣的事，發(fā)現(xiàn)特別的人，發(fā)現(xiàn)生活的美，動手制作，用心感悟，放飛想象，自由表達(dá)，同學(xué)們自然能寫出打動人，吸引人的好文章。

【作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)】