做魅力教師 打造魅力課堂

張亞梅

魅力可以無處不在，包括聲音，眼神，性格，甚至發(fā)怒，憂傷，哭泣等負面情緒也會成為魅力的源泉。魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。

面對如此鮮活，生動又充滿靈氣的魅力一詞，我們?nèi)绾尾拍茏屗稍谖覀兊恼n堂，彌散在我們的骨子里，舉手投足成為老師們自有風采？只有不斷地學習，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領悟教學的藝術，在典型的課堂案例中振動心靈，尋找自己需要努力的方向。有一段話是這樣說的“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！?翻開《創(chuàng)建魅力課堂》這本書之前，我思慮頗多。從教已十幾載，教學思維幾近固化，我能靠一本書來打破自己已幾近僵化的教風，實現(xiàn)自我突破？知易行難，我還能給孩子們一個激情四溢、興趣盎然、流連忘返、終生難忘的高效魅力課堂嗎？帶著這樣的疑問，我一頭扎進了書海，讀罷之后，如醍醐灌頂，豁然開朗?！秳?chuàng)建魅力課堂》猶如一盞明燈為我指引了方向，它還贈我一根拐杖，讓我披荊斬棘，一路走向魅力課堂繁花似景的彼岸。

“以學定教”“還課堂于學生”“促進課堂生成”“師生共同成長”是魅力課堂固有的內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學中，老師們總是不愿意放手讓孩子們學，總是牽著孩子鼻子走，把孩子牢牢地固定在自己的標尺上。就像姍姍學步的幼兒，大人們總是怕他摔跤，總是牽著他的手?？珊⒆诱嬲龑W會走路，還是在自己跌幾個跟頭之后。沒有嘗試就沒有成功。一味地牽著學生殊不知在無形中折斷了孩子自主思考想象的翅膀，課堂很難有內(nèi)在的生成，很容易形成死水沒有微瀾。亦或是課堂看起來激情四溢，但那也只是一種表象，你究竟知不知道哪些知識是孩子們已經(jīng)掌握了而自己還在不厭其煩地侃侃而談，哪些知識還需要老師重點強調(diào)可自己卻泛泛而過。這樣的課堂，老師很容易陷入一種自己的想當然的理想境界中去。目前我們幼兒園正在開展區(qū)域活動，它彌補了以往教育中以集體組織活動為主造成的局限，旨在給幼兒提供自由的活動空間，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式與步調(diào)進行活動，使其個性與創(chuàng)造能力得以主動、充分的發(fā)展。在區(qū)域活動中，每個幼兒都能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和能力進行活動，他們的個性化需求、興趣得到滿足，學習的原動力、潛力得到激發(fā)。這樣的學習能讓幼兒真正享受由學習過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學習和發(fā)展的動力機制。

我想真正的學習是學生的獨立學習。魅力的課堂需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。以學定教是一種很好的方法。曾經(jīng)，有一段時間我也嘗試過以學定教。我提前做出大量的準備工作，設計課前預習反饋單，收集學生學習反饋情況，根據(jù)學生實際問題設計教學方式，重視課堂生成……一段時間后我發(fā)現(xiàn)，學生的積極性調(diào)動起來了，思維也日漸活躍，課堂上也總有一些讓人耳目一新的閃光點。孩子們都喜歡這種以學定教的教學方式?？墒呛髞碛捎诜N種原因，我又暫停了這種方式?，F(xiàn)在想來，真讓人汗顏。我為什么不繼續(xù)在以學定教的道路上走下去呢？說不定也許在這條道路上早已有了自己的見解。慚愧之余，又有些許慶幸。還好，還來得及，我還有機會?！秳?chuàng)建魅力課堂》一書，給了我在以學定教道路上走下去的信心和勇氣。它還系統(tǒng)地向我們講解了以學定教的一些實用的方法，讓我更有信心和勇氣讓自己的課堂煥發(fā)新的活力。

魅力課堂是與時俱進的。時代在進步，在這個信息大爆炸的時代，如果我們不與時俱進那就必將固步自封?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代化教育技術為課堂提供了一個廣闊的空間，給予了課堂革命性的變革。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新生事物的出現(xiàn)，讓我們的課堂教學走進了百花齊放的春天。我們應該欣喜接納這些新的教學模式，讓我們的課堂百花爭艷、魅力十足。

教師的魅力點燃孩子們的激情。魅力課堂是學生的天地，但是老師的參與也少不了。課堂需要什么？需要老師的鼓勵和表揚。來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，以致于學生心服口服。課堂需要什么？需要老師關注學生的情感體驗。我們常聽幼兒在同伴面前炫耀：“老師對我笑了”“老師摸了我的頭”“老師抱了我呢”等，由此可見，教師積極的表情和身體動作可以拉近與幼兒的距離，融洽師幼關系。教師的關心、信任、支持讓幼兒有被接納、被承認的快樂體驗，這是激發(fā)幼兒自信心的動力。幼兒有了自信心，就會主動與成人與同伴交流，在交流的過程中，幼兒語言的豐富性、連貫性都會得到很好的鍛煉。課堂需要什么？需要老師的語言魅力。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。特別是咱們幼兒教師的語言，既不能太過“兒童化”，也不能太過“成人化”。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。

愛是前提，內(nèi)涵是基礎，情是途徑，個性是特色，而創(chuàng)建魅力課堂是教學的需要，更是時代的需要。讓我們不斷實踐，做魅力老師，一起打造充滿生機活力的魅力課堂吧！