小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

周安育

教育不是一成不變的，需要在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，與當(dāng)代社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)而改革與完善。因此，教學(xué)改革成為了教育界永恒的話題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，近年來(lái)也一直在進(jìn)行著。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色，在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革有著不可替代的重要作用。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育改革的原因

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)改革，究其根本原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充斥著太多的弊端：教學(xué)方式老化、教學(xué)內(nèi)容古板陳舊等等。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代對(duì)于人才的需求。當(dāng)今社會(huì)需要更多的有能力的人才，高分低能的應(yīng)試教育雖然還無(wú)法徹底改變，但是社會(huì)對(duì)于人才的需求則更加注重能力。而小學(xué)語(yǔ)文，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，其改革則顯得更加重要。學(xué)好語(yǔ)文可以培養(yǎng)自身修養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)，深化理解能力等等。對(duì)于想象力與創(chuàng)造力都是非常重要的前提條件。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則嚴(yán)重缺乏這些能力的培養(yǎng)，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生的能力被埋沒(méi)，習(xí)慣了強(qiáng)加式的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革刻不容緩。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑

1.注重學(xué)生知識(shí)的積累與感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變后，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的教，更重要的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)。因此，語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文成績(jī)，不是通過(guò)記憶復(fù)雜的公式與符號(hào)，而是要通過(guò)對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式趨向于多樣化，隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語(yǔ)文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)給學(xué)生播放二泉映月的錄像，讓學(xué)生更加直觀地感受二泉映月的感人場(chǎng)面，從而促使學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

3.注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的個(gè)性化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是以促進(jìn)整體的發(fā)展為核心的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)注重不同學(xué)生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)要滲透學(xué)生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學(xué)生的注意，同時(shí)還在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“鄭和遠(yuǎn)航”這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，先給學(xué)生簡(jiǎn)單描述鄭和遠(yuǎn)航中發(fā)生的有趣故事，然后再針對(duì)課文內(nèi)容闡述我國(guó)人民的探索精神與航海技術(shù)。

4.注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化

語(yǔ)文本身就是一門記錄生活、感悟生活的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)將教材中的知識(shí)與生活中的實(shí)際結(jié)合在一起。語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，它不是由抽象的數(shù)字符號(hào)組成的，它所闡述的更多的是關(guān)于生活的感悟。脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)，傳授的只是枯燥的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，不僅容易給學(xué)生造成一種膩煩的心理，同時(shí)還不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》這篇課文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際中的金字塔，讓學(xué)生切實(shí)感受到金字塔精巧的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)古埃及人民杰出智慧的歌頌。

三、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性

1.促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣化

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)模式主要通過(guò)“教師的講，學(xué)生的聽(tīng)”來(lái)完成，這在無(wú)形中造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的單一化。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，語(yǔ)文教學(xué)模式有了相應(yīng)的變化，語(yǔ)文教師不再是教學(xué)中的主體，而是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。這樣，不僅保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《鄭成功》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往直接講課的傳統(tǒng)模式，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于鄭成功的故事或資料，學(xué)生在簡(jiǎn)單了解鄭成功的事跡之后，能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。

2.促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是其中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在以往的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師只注重課上的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽視了課前設(shè)計(jì)與課后設(shè)計(jì)，這在無(wú)形中就影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在新課改背景下，語(yǔ)文教師也更多的目光投到課前設(shè)計(jì)與課后設(shè)計(jì)中，從而促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化。

3.促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一般都是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，由于教材上的知識(shí)具有一定的局限性，這在無(wú)形中限制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)充。因此，為了符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師擴(kuò)充了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使教材成了教學(xué)中的參考工具。多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

四、總結(jié)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著重要角色，但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上。小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，更新觀念，從我做起，努力做好小學(xué)語(yǔ)文課程體系中的教育教學(xué)、教學(xué)方法和教育角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展。