淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

陳建禹

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字。隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生在業(yè)余時間的閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，開闊學(xué)生的視野，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力、表達能力和寫作能力，同時還對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀起著極大的推動作用。

一、激發(fā)興趣，促成課外閱讀

（一）巧設(shè)懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生們個個精神抖擻，歡喜溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。

（二）談自己的讀書感受激發(fā)閱讀興趣

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。例如，學(xué)校舉行讀“一本好書活動，為了有針對性的讀書，我花了大量的心思，走訪了許多專家，他們一致向我推薦《愛的教育》這本書。我利用整個一個假期把這本書細細品讀了一遍，里面精彩的故事情節(jié)深深吸引了我，而且有一種想向人傾訴的強烈愿望。我決定把這本書介紹給我的學(xué)生。自上學(xué)期我在我所轄班做了一個大膽的實驗：每天早晨7點30分至7點40分，利用著10分鐘的時間由班上朗讀水平較好的學(xué)生讀一則《愛的教育》中的日記。一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的寫作水平明顯上升的同時，學(xué)生的德育素質(zhì)更有了質(zhì)的飛躍。

（三）巧妙利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)閱讀興趣

閱讀不單單用眼睛去讀，還可以用耳朵去聽。時下每個學(xué)校每個教室都安裝了電子白板，教師如果充分利用這個資源可以讓學(xué)生每天浸染在美文的熏陶中，語文素養(yǎng)沒法不提高。例如我校利用每天中午午休的時間，低年級播放中華傳統(tǒng)美德成語故事；中高年級播放美文欣賞，優(yōu)美的旋律動聽的語言不僅給孩子們帶來知識的滿足，同時也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，可以說一石二鳥呀！

二、課外閱讀的指導(dǎo)方法

（一）目標(biāo)閱讀法

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實際內(nèi)容。

（二）快速閱讀法

有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。這一方法在小學(xué)五六年級中普遍使用。

（三）品味閱讀法

有的書要速讀那是為了快速攝取信息；有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以便更好地領(lǐng)會作者的筆法、作者的旨趣。例如對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（四）“動筆墨”閱讀法

1.圈點勾畫

即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。

2.作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

3.寫讀書筆記

可作摘抄、寫心得。

4.作卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編作批注，說感受；高年級寫體會、再創(chuàng)作。多讀 多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

三、適當(dāng)指導(dǎo)使其善悟

雖然我們的祖先有“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。”所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等。

四、加強評價、反饋，保證閱讀質(zhì)量

學(xué)生有廣闊的閱讀自由和閱讀空間，但這不等同于“自由化”，絕對的自由會削弱閱讀的質(zhì)量，因此教師要加強課外閱讀的評價與反饋以保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，評價時，方法要靈活、多樣、實用?？刹捎眉w、個體兩種評價方式。集體評價，師生全員參加，結(jié)合閱讀情況，搞一些專題活動，匯報閱讀成果，這種方法不宜常用，會加重學(xué)生的負擔(dān)。個體評價較簡單易行，可以通過談、寫讀后感來檢查學(xué)生閱讀的結(jié)果?？傊辛私處煹年P(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀會更扎實有效。需要說明的是，一種方法的掌握和技能的形成，單靠一兩次的訓(xùn)練是不能奏效的。因此，教師需引導(dǎo)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)方法，進行大量的課外閱讀。