新課改下的英語教學(xué)之我見

馮冬琴

一、新課改下小學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）過去舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會的發(fā)展

在過去，教師教書只是局限于自己講，而不去管學(xué)生的接受情況，即在教學(xué)活動中教師成為了學(xué)習(xí)的主體，起了主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻是一個附屬品，隨著社會的發(fā)展，這中教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)我們的教學(xué)，不少專家及大部分的教師都提出我們不能帶替學(xué)生的主體作用，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而老師只是起一個引導(dǎo)的作用。在新課標中，專家們已提出要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我們不僅要找到學(xué)生的缺點，更要從不同角度去發(fā)掘他們的優(yōu)點，要求教師們不在是以往的灌注式何填鴨式教學(xué)，而要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）新的能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫

目前中國中小學(xué)外語教學(xué)界對各種新的教學(xué)方法和流派的探索，正體現(xiàn)了我國對英語教學(xué)的重視，而很多新的教學(xué)方法和流派已成為當(dāng)今教學(xué)的主流在英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，因此，在這里我提出這一新的教學(xué)方法：“四人模式教學(xué)”。對在多年的教學(xué)經(jīng)驗，我想把學(xué)生特點與知識特點相結(jié)合。經(jīng)過和同學(xué)們的共同討論，一致認為此法為“四人模式教學(xué)法”（指的是四個人一組互幫互助的學(xué)習(xí)方法）。在四人模式教學(xué)中，我就是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性作用，讓四個同學(xué)一組，共同分析，共同探討，在有很大疑問或四人意見不能統(tǒng)一的時候，在由老師來引導(dǎo)，最終達到共同學(xué)習(xí)的目的。

二、“四人模式英語教學(xué)”的特點

（一）集體記分制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以記分的方式鼓勵學(xué)生。在上課時，我以小組為單位記分，上課時學(xué)生們的積極性得到了很大的提高。同時，也帶動了部分差生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在回答簡單問題或力所能及的問題時，為了給本小組爭分，每一個同學(xué)都會積極回答。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的動機就不在是單純的學(xué)習(xí)知識，而是發(fā)展自己的興趣和愛好，而這種新的學(xué)習(xí)方法又更能提高學(xué)生的成績，從而能提高學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)技巧。

（二）集體學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

而且在作業(yè)的處理上，也提高了差生的積極性，我以小組成績來衡量同學(xué)，那么一個同學(xué)就會影響到整組成績，小組長和同組的同學(xué)會互相監(jiān)督，那么即使相對懶惰的學(xué)生也會有所改善。我會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)水平和上課的配合程度來給予適當(dāng)?shù)募臃?。同時以四人為一個小組有利于上課時學(xué)生的互相配合，而這種集體學(xué)習(xí)的方法也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，好的學(xué)生會帶動差生，而差生也會在這種競爭中提高學(xué)習(xí)興趣。只要提起了學(xué)生的興趣，便能影響到他們的終生學(xué)習(xí)。

在試用了一段時間后，我對同學(xué)們進行了一系列的測驗，我發(fā)現(xiàn)他們的日?？谡Z提高了，表達能力也提高了，對英語的興趣加強了，同學(xué)之間的感情增強了。

三、“四人模式英語教學(xué)”在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）四人模式教學(xué)法在英語翻譯中的應(yīng)用

在我的“四人模式教學(xué)法”中在有些有難度的課文中也會適當(dāng)運用。比如：翻譯課文，當(dāng)我們在翻譯課文時，有的太難的不適合簡單的學(xué)生，太簡單的不適合好的學(xué)生，所以，我把學(xué)生分為四人一組時，就考慮到了這個因素，遇到難點的句子，就由好的學(xué)生引導(dǎo)差的學(xué)生，相互合作，而英語翻譯當(dāng)中簡單的翻譯和難的翻譯相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了優(yōu)生的能力，也讓差生看到了希望，激發(fā)樂差生學(xué)習(xí)的興趣.

（二）四人模式教學(xué)法在英語口語中的應(yīng)用

外語教學(xué)應(yīng)以語音訓(xùn)練開始，對語音的掌握是學(xué)好外語的關(guān)鍵，口語訓(xùn)練是外語教學(xué)的目標，也是外語教學(xué)的主要方法，語言材料應(yīng)以日?？谡Z為主，朗讀，口頭問答口頭復(fù)述等口語活動應(yīng)是主要的活動形式。我在運用四人模式教學(xué)時，也根據(jù)這一特點，英語主要是說，而有些學(xué)生卻不敢大膽的說出來，或者羞于字大眾面前說英語。所以，我根據(jù)這一特點，把開朗的學(xué)生和害羞的學(xué)生安排在一組，讓口語好的來帶動口語差的，那么就形成了優(yōu)差模式，在開始的時候有些同學(xué)不敢開口說話，而小組里的其他成員就會對他進行模式助和鼓勵，因為一個人不僅僅是代表一個人，還要影響到小組的其他成員.主要就體現(xiàn)了四人模式教學(xué)的特點。

（三）四人模式教學(xué)法在英語聽說中的應(yīng)用

此種教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：重視聽說，兼顧讀寫，反復(fù)操練，形成習(xí)慣，圍繞句型學(xué)習(xí)語言，對比結(jié)構(gòu)，確定難點。聽說法在當(dāng)代英語教學(xué)中是最為流行的教學(xué)方法，我們應(yīng)以它為主，其余方法為輔。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

在“四人模式教學(xué)”中，我把學(xué)生四人聯(lián)系在一起進行口語訓(xùn)練。而相互提高口語和聽力，鄭重地融入了聽說法的精髓。在早自習(xí)的時間我的學(xué)生不在是群龍無首的胡亂的讀，而是有方法有次序的，根據(jù)每個學(xué)生的特點不同相互之間的互相優(yōu)點的不同，四個人當(dāng)中口語好的多讀或者多叫一下口語差的，而有些學(xué)生能聽懂或者說能做題，他們就可以根據(jù)上早自習(xí)的時間來相互的練習(xí)一下。

四、教學(xué)的具體體現(xiàn)

我在進行這套教學(xué)法是在我校的五年級下冊，這個班的特點是優(yōu)生與差生之間基本是對等的。男生與女生之間的差距是對等的，而相對來說，女生在說的方面比男生好，而男生在寫的方面比女生要強，在這里，我以我班課代表這一個組為例。

在這個小組中，李婷婷的英語成績最好，口語也最好交際能力最強，（優(yōu)生）而余美娟同學(xué)性格比較害羞，不善于交往，不敢說話。（中等生）程強卻是一個敢于說話但不是很塌實的學(xué)生。（中等生）夏波是一個典型的優(yōu)生。

我把這幾個學(xué)生安排在一起最主要是想以優(yōu)帶優(yōu)，以優(yōu)帶差，在第一周里，我注意觀察，只有李同學(xué)和夏同學(xué)在交談，其余兩位不說話。第二周我發(fā)現(xiàn)好的兩位學(xué)生去主動找另兩位講英語。第三周時這四位同學(xué)已經(jīng)開始相互交談。中期考試到了，英語成績出來了，我把所有的學(xué)生成績拿出來觀察，基本中等生的成績都有不同程度的提高，而全班也掀起了學(xué)英語的高潮。

總之在新課程改革中，要想適宜新課標，必須要提高教師的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，四人模式教學(xué)法正是根據(jù)這一特點來帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以優(yōu)帶差，以全面帶動片面，以學(xué)生為主體，把學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)的天地中，讓英語學(xué)習(xí)不在是學(xué)生的負擔(dān)，我希望每個學(xué)生都敢大生的說：“I LOVE YOU ENGLISH”。