淺談微課在護理專科解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘翠芬

[摘 要] 解剖學(xué)因為其內(nèi)容廣泛、相關(guān)概念及專有名詞多、知識點瑣碎，內(nèi)容枯燥且抽象，學(xué)習(xí)難度很大，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個挑戰(zhàn)，而在護理?？平馄蕦W(xué)教學(xué)中引入微課，將以紙質(zhì)為載體的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為視頻資源，生動、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，大大提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；解剖學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0232-01

解剖學(xué)是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)和護理專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，如何提高課堂教學(xué)效率一直是一線教師所關(guān)注的焦點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸暴露出諸多弊端，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行，微課這一新型教學(xué)模式走進了課堂，得到了師生的青睞。

一、微課及特點

（一）微課的概述

微課是教師通過5～10分鐘視頻，運用多媒體聲情并茂、圖文并舉的方式，有針對性地圍繞一個知識點開展各種教學(xué)活動，包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反饋、教學(xué)反思等，這種教學(xué)模式打破了時間空間的限制，為信息技術(shù)時代教學(xué)注入了新鮮血液。

（二）微課的特點

微課“小中見大，小中見深”的特點突出，雖學(xué)習(xí)內(nèi)容短小但卻精煉、高效，同時適合移動終端學(xué)習(xí)，使用極其方便，師生互動性強，因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果也有所提升，但微課不是傳統(tǒng)課程的微型化，也不能解決所有問題，是圍繞具體知識點進行教學(xué)及相關(guān)資源的有機整合。首先，微課要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目的，因此精心挑選內(nèi)容，使內(nèi)容圍繞教學(xué)目標突出了教學(xué)的重難點，幫學(xué)生釋疑解惑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且教學(xué)情景生動，利于學(xué)習(xí)效率的提升。其次，學(xué)習(xí)方式靈活，通過網(wǎng)絡(luò)平臺方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不再局限于面對面教學(xué)，學(xué)生隨時隨地都可以獲得知識，不受環(huán)境、距離、時間、地點的限制，同時增強了師生、生生互動，使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

首先，學(xué)生的水平參差不齊，缺乏良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，求知欲望不夠強烈，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。其次，解剖學(xué)本身內(nèi)容多且復(fù)雜，也容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，另外，學(xué)時不足也是困擾解剖學(xué)教學(xué)的一個問題，再加上教學(xué)中教師采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，激不起學(xué)生的積極性和主動性，課堂教學(xué)缺乏互動交流，造成學(xué)習(xí)效率低下。

三、微課在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于提升學(xué)習(xí)效率

在解剖學(xué)的教學(xué)中，許多生澀難記的概念使很多學(xué)生望而生畏，尤其是遇到復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容時，對教師的教和學(xué)生的學(xué)來說，都是一個坎，令人頭疼。而利用微課，緊緊圍繞教學(xué)目標，通過視頻把復(fù)雜、抽象的解剖結(jié)構(gòu)清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，加深學(xué)生的記憶和理解。同時微課可以針對重點、難點，設(shè)計問題，促進學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足

解剖學(xué)的知識點比較零碎，學(xué)生借助微課利用大量的零碎時間可以在任何地點、任何時間進行學(xué)習(xí)，因此，越來越多的學(xué)生喜歡上了微課學(xué)習(xí)，這在高校已經(jīng)發(fā)展成了一種時尚，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊在線交流自己遇到的疑難問題，盡早解決，會使自己的理解更加透徹，記憶更加持久。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課的另一大優(yōu)勢就是能夠更好地滿足學(xué)生對解剖學(xué)知識點的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己個人的能力和需求，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，最大程度地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。既能實現(xiàn)查漏補缺，又能使所學(xué)的知識得到強化，加深鞏固記憶。

（四）能夠促進教師素質(zhì)的提升

在微課的制作過程中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情完成微課的制作，使之精益求精，需要對教學(xué)實踐經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在這個過程中，不斷提高教師的教學(xué)水平，成為教師成長的一個有效途徑。

四、微課在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，手機和筆記本等在高校學(xué)生中十分普及，這為微課的開展提供了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上校園無線網(wǎng)絡(luò)已實現(xiàn)無縫覆蓋，學(xué)生可以免費上網(wǎng)下載自己所需的學(xué)習(xí)資料，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳微課，同時與學(xué)生進行在線交流，構(gòu)建一個師生、生生學(xué)習(xí)共同體。微課一般應(yīng)用于教學(xué)的預(yù)習(xí)階段、授課階段和復(fù)習(xí)階段三個方面。首先是預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教師提供的或自己尋找的與之相關(guān)的微視頻。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)疑惑，帶著問題聽課，更有針對性。也可以把問題反饋給教師，利于教師調(diào)整內(nèi)容，上課時重點講述。其次，應(yīng)用于授課階段。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息或知識點，充分利用微課展示給學(xué)生，降低了難度，更易于學(xué)生接受和理解。最后，學(xué)生根據(jù)需要也可以在課后對微課反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)鞏固知識內(nèi)容，或圍繞某個問題互動交流、暢所欲言，不僅縮短了師生之間的距離，增進了情感交流，也使解剖學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使學(xué)生對沒有理解的知識進行分析，達到掌握知識的目的。還可以進行自我測試，了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)情況課下自學(xué)。

微課作為一種新型的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強烈的沖擊。師生可以隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)在線交互式學(xué)習(xí)交流，能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。但還需要教師不斷地努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使學(xué)生真正擺脫被動的學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)習(xí)的主體，使教師真正成為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，促進解剖學(xué)的發(fā)展。

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