構(gòu)建高職思政課三課一體的教學(xué)體系

姚雪晴

[摘 要] 高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)中需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)就業(yè)理念，使其能夠更加全身心地投入到工作實(shí)踐中，這就需要通過(guò)思想政治教育強(qiáng)化學(xué)生的思想道德觀。思政課是高職院校重要教學(xué)課程類(lèi)型之一，在教學(xué)實(shí)踐中需要應(yīng)用三課一體的教學(xué)體系幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)構(gòu)建高職思政課三課一體教學(xué)體系的必要性和方法進(jìn)行研究與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 構(gòu)建；高職；思政課；三課一體

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0204-01

高職院校是我國(guó)專(zhuān)業(yè)社會(huì)人才培養(yǎng)和輸出的重要地，因而在教學(xué)實(shí)踐中不僅需要提高學(xué)生的文化課素養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育。高職思政課教學(xué)中重點(diǎn)闡述了馬克思主義內(nèi)涵和社會(huì)主義建設(shè)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)用三課一體的教學(xué)體系能夠深化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)和提升的同時(shí)，促進(jìn)形成現(xiàn)代職業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)高職思政課三課一體教學(xué)體系構(gòu)建基本方法和要求，需要在實(shí)際分析中展開(kāi)研究與討論。以下是關(guān)于高職思政課三課一體教學(xué)體系構(gòu)建的基本方法及要求分析。

一、課堂實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職思政課教學(xué)應(yīng)用三課一體教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中課堂實(shí)踐是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)形式。在思政課教學(xué)中老師對(duì)課本中的主體內(nèi)容部分進(jìn)行講解，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和學(xué)習(xí)感悟，然后組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上以PPT演講的形式完成內(nèi)容分析與論述。三課一體教學(xué)圍繞的中心是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專(zhuān)題理論教學(xué)，學(xué)生在分組中搜集相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解和經(jīng)歷，制作專(zhuān)題，專(zhuān)題內(nèi)容可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)事件或生活現(xiàn)象等。[1]學(xué)生在課件制作與PPT演講中能夠添加更多自身的想法和意見(jiàn)，課程思考與實(shí)踐部分均增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上更加豐富。

二、影像播放，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

思政課教學(xué)中主要是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主體和奉獻(xiàn)精神進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生需要在歷史性、政治性等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，深刻了解馬克思列寧主義思想以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用三課一體教學(xué)體系，可以應(yīng)用影像播放代替語(yǔ)言講解，在蒼白、單調(diào)的語(yǔ)言、文字性教學(xué)講解中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，認(rèn)為思政課教學(xué)過(guò)于生硬或官方，應(yīng)用影像播放使學(xué)生在多媒體教室觀看不同的電視片段，了解“民族抗?fàn)帯薄熬畬礁锩瘛薄按髧?guó)崛起”以及“改革開(kāi)放”等歷史發(fā)展征程，能夠更加激起學(xué)生的情感共鳴。[2]學(xué)生在幻燈投影、影視片段賞析和影像觀看中產(chǎn)生“身臨其境”的體驗(yàn)感，使思政課學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

三、校內(nèi)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力

高職院校以職業(yè)教育為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德價(jià)值觀，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在思政課教學(xué)中構(gòu)建三課一體教學(xué)體系需要通過(guò)多種校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，重點(diǎn)收集和報(bào)道學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例和專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況，能夠使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)研究中積極尋求發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)閱讀、研究報(bào)告、辯論會(huì)和社團(tuán)競(jìng)賽等活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘自身潛能，鍛煉職業(yè)技能，學(xué)會(huì)與人交往，為社會(huì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[3]

四、校外拓展，提高道德素養(yǎng)水平

高職學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后即將正式進(jìn)入社會(huì)崗位工作，因而學(xué)生在校學(xué)習(xí)后期需要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。思政課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和道德素養(yǎng)提高，但是僅僅按照課本理論講解，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有限，在這種情況下，由學(xué)校組織或當(dāng)?shù)卣С謱W(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)或社會(huì)鍛煉中意識(shí)到自身的價(jià)值和作用。

總之，高職思政課教學(xué)中應(yīng)用的三課一體教學(xué)體系屬于一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，三課一體教學(xué)將人才培養(yǎng)理念與思想政治教育相結(jié)合，綜合性地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使“教”“學(xué)”與“做”的實(shí)踐模式貫穿，有效促進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。高職院校在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用三課一體教學(xué)體系，將德育、能力培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展放在教育首位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我提升意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)其后續(xù)職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展具有重要作用，因而三課一體教學(xué)體系在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了當(dāng)代思政教育對(duì)學(xué)生人生教育和道德教育的作用，教學(xué)意義顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]閉燕轉(zhuǎn)，莫秀鳳.高職院校思政課“三位一體”的教學(xué)模式研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：44-47.

[2]陳學(xué)鳳.以職業(yè)化思想引導(dǎo)高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建[J].思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（27）：64-67.

[3]張志堅(jiān).芻議高職思政概論課“三位一體”實(shí)踐教學(xué)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012（1）：34-36.