情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳瑩

[摘 要] 英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在教育領(lǐng)域，英語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)必不可少的學(xué)科。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)本身具有知識(shí)點(diǎn)繁多等特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，而情景教學(xué)法可以使學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，提高學(xué)習(xí)效率。立足于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從多方面探討了情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0188-01

很多高職院校只側(cè)重于對(duì)學(xué)生技術(shù)方面的培訓(xùn)，卻疏忽了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這是非常不正確的。高職學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們有著巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，因此，教師更應(yīng)該重視高職英語(yǔ)教學(xué)，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)策略，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中登上一個(gè)更高的臺(tái)階。情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身情景之中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的情景來(lái)輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使情景教學(xué)法發(fā)揮它的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體給學(xué)生顯示圖片、視頻等教學(xué)信息，給學(xué)生直觀、簡(jiǎn)單、明了的視覺(jué)感受，使學(xué)生更輕松地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容。例如，在學(xué)到英語(yǔ)單詞sweetbread時(shí)，學(xué)生可能會(huì)拆開(kāi)理解為sweet bread甜面包，而實(shí)際上sweetbread是牛雜碎的意思，兩者之間相差甚遠(yuǎn)。這時(shí)，如果教師借助多媒體動(dòng)圖的形式將sweetbread的意思展示給學(xué)生，學(xué)生就肯定不會(huì)將牛雜碎和甜面包搞混了。隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)院校都有多媒體教室。多媒體可以將板書(shū)以圖文、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，使課堂情景化，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

二、合理利用情景表演

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)造角色表演情景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和接受知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)情景表演來(lái)增加課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的道具、背景等，讓學(xué)生自己編劇本或者臺(tái)詞，自己組織排演英語(yǔ)話(huà)劇等，通過(guò)這種情景表演的方式提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、利用對(duì)話(huà)形式進(jìn)行教學(xué)

高職院校很多學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏自信，課上課下都很少說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力非常差，針對(duì)這種情況，教師可以在課堂上采用對(duì)話(huà)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口去講，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。那么，我們?cè)撊绾卫脤?duì)話(huà)形式進(jìn)行教學(xué)呢？首先，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，根據(jù)教材中具體的教學(xué)內(nèi)容去組織語(yǔ)言，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，也可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答出來(lái)。這種對(duì)話(huà)形式的教學(xué)方法可以使學(xué)生感受到生活中處處離不開(kāi)英語(yǔ)，而且教師也可以通過(guò)對(duì)話(huà)的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須重視因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容和難易程度，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以將對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就應(yīng)該設(shè)計(jì)有一定難度的對(duì)話(huà)內(nèi)容，給他們一定的挑戰(zhàn)，使學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些娛樂(lè)性的對(duì)話(huà)，使英語(yǔ)課堂更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、合理利用游戲進(jìn)行教學(xué)

高職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也是非常愛(ài)玩的，他們喜歡游戲，討厭枯燥乏味的課堂教學(xué)，因此，高職英語(yǔ)教師可以將游戲引入課堂，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中是教師在英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題之一，由于英語(yǔ)本身就具有知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上很容易分心和走神。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂小游戲，讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也可以組織小競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到承上啟下的教學(xué)目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)做鋪墊。這種游戲的方式可以使學(xué)生在課前預(yù)熱，積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中去。青少年本身就具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用這種方式一定可以激起學(xué)生的熱情，可以使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)新課，提高學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，同時(shí)也能使教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。

總之，情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，改變了以往灌輸式的教學(xué)形式，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情景之中學(xué)習(xí)，不僅增加了課堂互動(dòng)，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。本文從合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、合理利用情景表演、利用對(duì)話(huà)形式進(jìn)行教學(xué)、合理利用游戲進(jìn)行教學(xué)四個(gè)方面對(duì)情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，希望以上內(nèi)容可以給各位一些幫助，在教學(xué)過(guò)程中合理利用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.淺談情景教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2013（7）：234.

[2]曾枝.探析情境教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014（16）：76.

[3]駱彩燕.論情景教學(xué)法在高職院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2012（2）：70.