我國(guó)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

安俊達(dá) 牛澤

[摘 要] 旨在針對(duì)我國(guó)開展研究生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，通過參照歐美國(guó)家已有的、成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及解讀當(dāng)前我國(guó)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)行的應(yīng)對(duì)策略，提出進(jìn)一步加快推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展亟待開發(fā)、實(shí)行的改革舉措。

[關(guān) 鍵 詞] 研究生；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策反思

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0016-01

近年來隨著我國(guó)高校研究生就業(yè)形勢(shì)每況愈下，借助創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的專門人才用以拉動(dòng)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，被賦予了獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義，因此，探索適合高校研究生創(chuàng)業(yè)教育的模式勢(shì)在必行。

與歐美國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程相比，我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育和研究生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步較晚，且創(chuàng)業(yè)教育特殊的教學(xué)模式仍然囿于傳統(tǒng)固化的普通教育教學(xué)模式。另外，受傳統(tǒng)教育就業(yè)觀念的影響，高校研究生選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的觀念意識(shí)淡??；研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完備，仍然存在著簡(jiǎn)易化、表層化、形式化的弊病。對(duì)此，部分研究者就上述出現(xiàn)的問題已經(jīng)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，但大多偏向理論性質(zhì)的宏觀構(gòu)建，缺乏實(shí)踐性質(zhì)的具體對(duì)策。

一、研究生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)有的解決對(duì)策

（一）出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革政策

黨中央、國(guó)務(wù)院辦公廳高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的落實(shí)，并出臺(tái)了一系列政府工作報(bào)告和相關(guān)政策法規(guī)。2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制、可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育必修課

為保證研究生創(chuàng)業(yè)教育工作高質(zhì)量進(jìn)行，真正提高研究生的創(chuàng)業(yè)興趣、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，部分高校（如中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等）已初步建立起科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)課程體系，積極探索出創(chuàng)業(yè)教育特殊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育必修課及專業(yè)教育選修課相結(jié)合的培養(yǎng)方案，“以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)方案，加大選修課程的比例，拓寬學(xué)生自主選擇的空間，改革考試方法，注重應(yīng)用能力的提高，以培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力”。

同時(shí)通過為研究生配備具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，設(shè)置研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，全面培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

相較于創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的理論意義而言，實(shí)踐操練對(duì)切實(shí)提升研究生創(chuàng)業(yè)技能則更為行之有效。目前，在我國(guó)東部沿海及部分發(fā)達(dá)城市已經(jīng)創(chuàng)立大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技企業(yè)孵化器等就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，努力為研究生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并將科技研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不僅解決自我就業(yè)的難題，還可以拉動(dòng)其他人員的就業(yè)。

二、研究生創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展亟待開發(fā)的對(duì)策

（一）開設(shè)研究生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)

盡管當(dāng)前開展的研究生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)已經(jīng)設(shè)置了部分課程，但這些課程的開設(shè)還不足以減緩和消除研究生及社會(huì)公眾對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不認(rèn)可的心理障礙?；诋?dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)以促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都亟待提上日程。專業(yè)學(xué)科的設(shè)置首先能夠增加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者的數(shù)量，同時(shí)增設(shè)該學(xué)科領(lǐng)域教師及相關(guān)工作人員的就業(yè)崗位，緩解從事這一領(lǐng)域研究人員的工作壓力；其次，強(qiáng)化學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解；最后，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、跨領(lǐng)域，具有綜合性質(zhì)的交叉專業(yè)，學(xué)習(xí)者在接受創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)后，可以掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)，提升研究生的綜合能力，使其在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中既增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，亦能從事自主創(chuàng)業(yè)，獲得工作。

（二）加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅需要設(shè)置專業(yè)學(xué)科，還需要大量的資金、設(shè)備進(jìn)行配套支持，校企合作辦學(xué)能夠有效地解決創(chuàng)業(yè)教育開辦過程中面臨的資金籌措困難的問題。另外，研究生創(chuàng)業(yè)教育缺少長(zhǎng)期的、擁有專業(yè)知識(shí)背景的專職任課講師或教授進(jìn)行授課和指導(dǎo)訓(xùn)練。盡管目前已有部分高校通過少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的短期特聘教授，利用幾小時(shí)的時(shí)間為研究生講解創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，但僅僅通過這樣的師資隊(duì)伍、諸如此類的教學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)不能解決研究生在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，更難以保證獲得經(jīng)濟(jì)收益。

（三）改革考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)機(jī)制是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量導(dǎo)向的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。單純地利用“口號(hào)形式”發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，而不對(duì)其開展后的效度進(jìn)行中期評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，恐難以保證創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的部分通識(shí)課程和選修課程而言，存在著缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的弊病。通過實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)業(yè)考核以及采取學(xué)分制的手段可以切實(shí)提高研究生自我學(xué)習(xí)的重視程度。此外，高校教師對(duì)開展研究生創(chuàng)業(yè)教育具有至關(guān)重要的影響，教師的治學(xué)態(tài)度很大程度上也會(huì)牽涉創(chuàng)業(yè)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)將高校教師的職稱晉升、績(jī)效獎(jiǎng)金與教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練的水平、畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)率相掛鉤，利用恰當(dāng)、合理的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)業(yè)積極性，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

徐迎紅，李非.我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].江西社會(huì)科學(xué)，2005（4）：243-246.