以職業(yè)規(guī)劃教育為主導(dǎo)全程推動法科學(xué)生就業(yè)的實踐思考

郭曉妮

[摘 要] 從法科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，提出全程就業(yè)的理念和目標，總結(jié)、提煉分階段指導(dǎo)、生涯啟蒙教育、職業(yè)體驗、校友資源利用等實踐做法并進行對策性思考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)規(guī)劃教育；法科學(xué)生；就業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0150-02

一、法科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，法律專業(yè)連續(xù)高居最難就業(yè)學(xué)科前三名。從實際就業(yè)率統(tǒng)計看，以畢業(yè)前就業(yè)率為統(tǒng)計指標，法學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)相比排序一般處于靠后的水平，加入當年年底就業(yè)率之后，排序才能有所提升。究其原因，與目前法治環(huán)境欠缺、傳統(tǒng)行業(yè)飽和、專業(yè)口徑單一、法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化之間的沖突等因素都有較大關(guān)系[1]。

大部分法科學(xué)生在畢業(yè)當年選擇全國“巡考”，不管是公務(wù)員考試、職員考試，還是國考、省考、市考，以加入公務(wù)員隊伍為導(dǎo)向的就業(yè)理念裹挾著法科畢業(yè)生。但是很多學(xué)生并不以進入司法系統(tǒng)、學(xué)有所用、實現(xiàn)人生價值為目的，而僅僅是為了安逸的工作和較高的收入選擇公務(wù)員這條道路[2]，還有一部分法科學(xué)生為了暫時緩解來自社會的壓力，選擇升學(xué)考研或出國留學(xué)，而且這種趨勢在明顯增強。最終在畢業(yè)后進入社會的法科學(xué)生，以本科生為主，大都選擇了非法律行業(yè)，只有為數(shù)不多的法科學(xué)生選擇了工資待遇較低的律師助理工作。所以，從社會需求、就業(yè)環(huán)境和短期目標來看，學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生自主就業(yè)的能力仍有較大提升空間。

二、法科學(xué)生就業(yè)推動的應(yīng)有的理念和目標

近年來各高校普遍落實全員就業(yè)的理念，要求社會、家庭、全體師生參與就業(yè)，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)并推薦就業(yè)崗位。經(jīng)多年就業(yè)指導(dǎo)的實踐，我們認為，在談全員就業(yè)理念的同時，應(yīng)當明確提出全程就業(yè)這個與全員理念相呼應(yīng)、可互補的理念。

全程化就業(yè)指導(dǎo)是將職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容整合成為一個系統(tǒng)的整體，針對不同時期大學(xué)生的思想特點和心理需求，在就業(yè)教育的內(nèi)容和方法上各有側(cè)重，并將其貫穿于大學(xué)教育的全過程，以達到協(xié)助學(xué)生理性擇業(yè)、科學(xué)擇業(yè)的目的。從內(nèi)容來講，全程化就業(yè)指導(dǎo)涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等四個方面的內(nèi)容，構(gòu)成了一個完整的體系[3]。

指導(dǎo)法科學(xué)生就業(yè)應(yīng)有“四年磨一劍”“功在平時、贏在職場”的理念追求，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)、滿意就業(yè)作為工作目標，立足于以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生內(nèi)核動力，提供多方位外部支持，采取長期的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和短期的就業(yè)促進行動相結(jié)合的工作策略，引導(dǎo)學(xué)生在校期間實現(xiàn)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)良性互動。學(xué)生工作者應(yīng)更多介入自立和規(guī)劃教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始規(guī)劃人生，規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)，有計劃、高質(zhì)量地完成大學(xué)生活，養(yǎng)成相對成熟的職業(yè)素養(yǎng)，努力提升就業(yè)競爭力，提升就業(yè)層次。

在實踐指導(dǎo)過程中，應(yīng)以系統(tǒng)性和發(fā)展性作為工作的基本內(nèi)涵。在工作主體上，專業(yè)教師、全體輔導(dǎo)員、校外就業(yè)導(dǎo)師都是學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者；工作內(nèi)容上，推動實現(xiàn)學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)—職業(yè)生涯指導(dǎo)—就業(yè)指導(dǎo)的循序漸進和有機統(tǒng)一；工作方式上，應(yīng)將長期規(guī)劃與短期規(guī)劃相結(jié)合，職業(yè)生涯指導(dǎo)和日常學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)相結(jié)合，制訂規(guī)劃和實踐規(guī)劃相結(jié)合，使學(xué)生在計劃制訂和實施的過程中真正獲益。另外，應(yīng)當充分考慮個體、專業(yè)和環(huán)境等方面的差異性以及學(xué)院工作特點，利用輔導(dǎo)員和專業(yè)老師的專業(yè)背景，分專業(yè)指定專門的老師與年級輔導(dǎo)員配合，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)和咨詢，以增強指導(dǎo)的針對性和有效性。

三、法科學(xué)生就業(yè)推動的做法與實踐

在學(xué)生四年的大學(xué)生活中可將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為工作開展的重要依托，結(jié)合法科學(xué)生專業(yè)特點，積極推動學(xué)校和院系兩個層面職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效銜接，關(guān)注工作的針對性和系統(tǒng)性。

（一）分階段指導(dǎo)

分階段指導(dǎo)可以作為全程推動就業(yè)的基本做法，即根據(jù)不同年級的成長需求側(cè)重不同的指導(dǎo)內(nèi)容。在大一階段喚醒規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)生涯為起點規(guī)劃自我；大二階段擴展職業(yè)視野，形成職業(yè)認知，提高職業(yè)素養(yǎng)，確立職業(yè)發(fā)展方向，并在實踐中做出自覺調(diào)整；大三階段縮小職業(yè)范圍，確立恰當?shù)穆殬I(yè)目標并付諸努力；大四階段指導(dǎo)學(xué)生實施求職行動，以擴大就業(yè)為目標開展工作并在學(xué)生中推動經(jīng)驗傳承。

（二）“大學(xué)啟蒙”和“規(guī)劃意識喚醒與學(xué)業(yè)規(guī)劃”專題教育

我國高中階段普遍缺失職業(yè)規(guī)劃教育和引導(dǎo)，大學(xué)新生入學(xué)新鮮感過后，很容易出現(xiàn)目標缺失、動力不足的問題?？梢酝ㄟ^新生入學(xué)教育及思想道德修養(yǎng)課程中的“大學(xué)啟蒙”和“規(guī)劃意識喚醒與學(xué)業(yè)規(guī)劃”專題，對新生進行生涯規(guī)劃教育，幫助新生喚醒成人和規(guī)劃意識，樹立規(guī)劃觀念，主動了解生涯規(guī)劃的意義及基本方法，思考其內(nèi)涵及重要性并理清學(xué)業(yè)生涯歷程，引導(dǎo)新生以學(xué)業(yè)生涯為起點規(guī)劃自我?？梢砸髮W(xué)生在大一第一學(xué)期末全部完成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，營造濃厚的以規(guī)劃促成長的氛圍。

（三）職業(yè)規(guī)劃大賽

職業(yè)規(guī)劃大賽是職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的重要平臺，可以積極推薦學(xué)生參加。一般在大二下學(xué)期至大三上學(xué)期通過讓學(xué)生參加比賽，以此督促學(xué)生以客觀的自我和環(huán)境評估為前提形成職業(yè)目標，制訂詳細、可行的行動計劃，在實踐中指導(dǎo)大學(xué)生并不斷反饋、調(diào)整。比賽結(jié)束后可將評委老師的意見建議和學(xué)生的參賽感言作為重要資料收集整理，對參賽選手的各部分得分進行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)教育指導(dǎo)的經(jīng)驗和不足，并反饋到日常的教育指導(dǎo)實踐中。職業(yè)規(guī)劃大賽不僅是一項競賽，更是要通過比賽營造一種氛圍，形成一種導(dǎo)向，打造一個主導(dǎo)性平臺，讓學(xué)生在講規(guī)劃、重實踐的氛圍中受到文化熏陶和成長激勵。實踐證明，參賽學(xué)生后期的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)、就業(yè)選擇和其他學(xué)生相比都有非常大的提升，參賽所產(chǎn)生的輻射帶動作用值得肯定。

（四）職業(yè)體驗

職業(yè)體驗是指在職業(yè)中體驗，通過親身經(jīng)歷認識職業(yè)。這其實是對職業(yè)進行認知的一種方法，具有方法論和價值論的雙重意義，它不只是人的生存方式，也是人探索事物、追尋存在意義的方式。體驗不僅僅是經(jīng)歷和獲取成果，更重要的是理解人生的意義，通過體驗完善自我的過程。職業(yè)體驗是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中認知職業(yè)環(huán)境準確度最高的方式，在工作中應(yīng)有意識地以認知職業(yè)環(huán)境、助力職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)和專業(yè)實習(xí)，尋求資源帶領(lǐng)學(xué)生深入法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)部門等進行體驗式學(xué)習(xí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生克服活動中功利性強、參與被動、形式單一、與專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)結(jié)合不夠緊密等問題。學(xué)生參與其中，最好能做到多領(lǐng)域、多層次的實習(xí)實踐，在此過程中積累職業(yè)體驗，達成自我認知和職業(yè)認知的統(tǒng)一，完成職業(yè)目標精確化選擇，并在實踐中歷練自我，提升就業(yè)能力。

（五）校友資源的利用

校友資源是學(xué)生工作的寶貴財富，所有高校都會主動跟蹤畢業(yè)生后期就業(yè)情況，繼續(xù)關(guān)注畢業(yè)生的成長發(fā)展，通過人性化的方式繼續(xù)將其聚攏在學(xué)校，作為一種資源反哺在校學(xué)生。法科專業(yè)可以通過邀請校友返校交流、主動外出走訪校、聯(lián)系校友進行生涯人物訪談、通過新媒體平臺尋求校友幫助。在與校友交往互動的過程中，法科學(xué)生收獲了信息和經(jīng)驗，強化了職業(yè)認知，積累了人脈，為就業(yè)積蓄了力量。

（六）推動就業(yè)季學(xué)生團隊的結(jié)成與合作

大學(xué)生在遇到難以解決的問題時，更愿意找朋輩、同伴幫助，可以在就業(yè)推動工作中根據(jù)學(xué)生特點借鑒朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢，鼓勵擁有相同或相近的興趣愛好、發(fā)展需求的學(xué)生自發(fā)形成群體，立足朋輩輔導(dǎo)的主體性、滲透性、互動性等特點，共同應(yīng)對面臨的困難和挑戰(zhàn)，達到相互促進、共同成長的效果。因此，進入大四階段后可以堅持激發(fā)法科學(xué)生的自主力量，著力推動就業(yè)季學(xué)生團隊的結(jié)成與合作，在院系層面成立畢業(yè)生自我管理服務(wù)組織，在各班成立就業(yè)推進小組，完善學(xué)生自主管理服務(wù)平臺，為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。關(guān)注并支持考研群體、司法考試群體、公務(wù)員考試群體和外出求職群體，指導(dǎo)組建學(xué)生團隊，開辟專項溝通平臺，共享信息、互通有無。

四、其他問題思考

法科學(xué)生就業(yè)推動工作在總結(jié)理念的同時應(yīng)不斷反思工作，進行典型問題的對策性思考。不僅要繼續(xù)傳承以往工作中積累的成熟經(jīng)驗，還應(yīng)直面存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，積極探索創(chuàng)新工作思路。

（一）提升考研率，以升學(xué)帶動就業(yè)

法科學(xué)生研究生的報考率和參與率與理工科專業(yè)相比明顯較低，學(xué)生工作者在管理服務(wù)工作中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生取舍研究生考試和司法考試、合理安排時間。同時，院系教學(xué)方面也應(yīng)積極應(yīng)對，在主觀方面加強教師對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，客觀方面通過爭取考研教室等途徑營造環(huán)境氛圍，為考研學(xué)生提供支持。

（二）提升求職技能技巧，以競爭力拉動就業(yè)

在宏觀的規(guī)劃指導(dǎo)的同時，微觀的如簡歷制作、面試技巧方面指導(dǎo)也應(yīng)同樣重視，可以積極尋求校內(nèi)外優(yōu)勢資源，為學(xué)生職業(yè)和就業(yè)提供多維度的幫助。

（三）提升就業(yè)信息質(zhì)量，以實用信息服務(wù)就業(yè)

法學(xué)專業(yè)就業(yè)信息在總量供給和信息的匹配度上存在較大缺口，學(xué)生工作者可以結(jié)合專業(yè)特點，積極開拓就業(yè)市場，挖掘?qū)嵱眯畔ⅲ牡湍昙夐_始引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累收集就業(yè)信息的途徑，從社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生個人多方面獲取資源，真正拉動就業(yè)。

（四）提升對就業(yè)節(jié)奏的把握，以合理導(dǎo)向推進就業(yè)

由于專業(yè)特點，法科學(xué)生每年大致有五個就業(yè)高峰期，就業(yè)周期與其他專業(yè)差異性較大，同時法科畢業(yè)生的就業(yè)節(jié)奏較慢，存在高峰期和休整期的間隔，學(xué)生工作者應(yīng)及時總結(jié)并把握規(guī)律，關(guān)注學(xué)生由于多周期導(dǎo)致的懈怠和疲憊情緒，順應(yīng)時間節(jié)點做好重點目標人群就業(yè)促進工作[4]。

參考文獻：

[1]蔣莉.法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)難點破解[J].才智，2012（24）.

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[3]翟波.高校全程化指導(dǎo)模式探討[J].教育與職業(yè)，2011（33）.

[4]余艷清.應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境及對策[J].青少年研究與實踐，2017（2）.