讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

王美姍

福建省晉江市季延中學(xué)

【摘 要】只有足夠的閱讀輸入，才能有優(yōu)秀的寫作輸出。在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要有意識(shí)地把閱讀與寫作聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。筆者結(jié)合北師大版Unit22 Natural Disasters這一單元的閱讀課堂訓(xùn)練時(shí)，有意地為自然環(huán)境，自然災(zāi)害這一寫作話題進(jìn)行鋪墊，使閱讀與寫作相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 寫作 結(jié)合

英語(yǔ)寫作是高中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)英語(yǔ)寫作有明確的要求。要求學(xué)生能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告，能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，能在寫作中做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順。

我認(rèn)為我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地結(jié)合教材教學(xué)，結(jié)合閱讀，把寫作訓(xùn)練融入到日常的閱讀的教學(xué)實(shí)踐中去，系統(tǒng)訓(xùn)練，從加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟悉話題及寫作體裁等方面合理科學(xué)安排，由易到難，逐步提高學(xué)生的寫作水平。使學(xué)生能夠?qū)懗稣Z(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)容豐富，篇章結(jié)構(gòu)合理的好文章。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話充分說(shuō)明了寫作與閱讀密不可分的關(guān)系，英語(yǔ)也是如此，要寫出好的英語(yǔ)作文，多加閱讀必不可少。只有足夠的閱讀輸入，才能有優(yōu)秀的寫作輸出。在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要有意識(shí)地把閱讀與寫作聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。

我在進(jìn)行北師大版Unit22 Natural Disasters這一單元的閱讀課堂訓(xùn)練時(shí)，有意地為自然環(huán)境，自然災(zāi)害這一寫作話題進(jìn)行鋪墊，使閱讀與寫作相結(jié)合。

一、通過(guò)閱讀，進(jìn)行話題詞匯的積累

在閱讀的導(dǎo)入部分，運(yùn)用一段有關(guān)地震的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)災(zāi)難的感受，以此鞏固與災(zāi)后感受有關(guān)的詞匯，如：terrifying，destructive，deadly，horrible，shocking…等，并引出the earth is raging and turning on us本課的主旨大意。在接下來(lái)的頭腦風(fēng)暴及描述圖片環(huán)節(jié)中，同樣也旨在讓學(xué)生回顧及鞏固各種與災(zāi)難有關(guān)的英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)。如：suffer，cause damage to，be trapped in，hit，leave…h(huán)omeless，bury，be blanketed in，flee，seek shelter，fall into ruins等。并對(duì)下一環(huán)節(jié)的閱讀做鋪墊，同時(shí)也是為寫作話題進(jìn)行詞匯的積累。有關(guān)的數(shù)據(jù)也表明詞匯的積累，放在一定的語(yǔ)境中，能夠記得更清楚更牢固。

二、厘清篇章結(jié)構(gòu)，熟悉寫作體裁

在接下來(lái)的快速閱讀環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合圖文，標(biāo)題，跳讀等方法找出文章主旨的閱讀技巧，同時(shí)訓(xùn)練尋找段落主題句的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解作者圍繞自然災(zāi)害這一主題如何展開，厘清文章的篇章結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考如果文章還有一段，作者會(huì)講述什么內(nèi)容。以此使學(xué)生理解有關(guān)自然災(zāi)害等寫作題材常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)危害—原因分析—提出措施。這部分閱讀教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)篇分析，也是對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效引導(dǎo)的重要途徑。以小組討論形式，要求學(xué)生積極展開討論，確定寫作框架，列出文章提綱，并確定每一段的主題句以及文章的主旨。以此培養(yǎng)學(xué)生寫作中的謀篇布局能力，對(duì)學(xué)生組織語(yǔ)言，發(fā)散思維有著積極的推動(dòng)作用。大量的閱讀可以使學(xué)生接觸廣泛的寫作體裁，科普，文學(xué)，人物等，通過(guò)有意的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能不斷涉及，了解，并逐漸掌握各種寫作體裁。

三、通過(guò)閱讀，培養(yǎng)篇章構(gòu)建能力

在精讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生找出文中缺失的句子，學(xué)生懂得了運(yùn)用段落主旨，上下文聯(lián)系，過(guò)渡詞，文章邏輯等閱讀方法，明白了為突出主題，作者可能采用不同的寫作手法來(lái)組織文章，通過(guò)舉例、比較、類比等手法來(lái)闡明主題觀點(diǎn)。通過(guò)提綱，填空等方式，清楚地復(fù)現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)這部分的閱讀，了解篇章結(jié)構(gòu)，分析段落層次，通過(guò)過(guò)渡的詞組及句型，懂得了句與句之間，段落與段落之間的邏輯關(guān)系，銜接手段，并且領(lǐng)悟謀篇布局的特點(diǎn)，有了一定的篇章意識(shí)，為英語(yǔ)寫作打下必要的基礎(chǔ)。

四、讀后討論，轉(zhuǎn)化為寫作輸出

在讀后部分，通過(guò)圖片，小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本堂閱讀課中所學(xué)的與災(zāi)難這一話題有關(guān)的詞匯，詞組，進(jìn)行討論，讓學(xué)生應(yīng)用，鞏固了本課的重點(diǎn)詞匯詞組等表達(dá)方式。啟發(fā)學(xué)生思考并提出防災(zāi)減災(zāi)的措施，使學(xué)生樹立起保護(hù)自然，與自然和諧相處的意識(shí)。在這部分的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的德育教育。正確的情感態(tài)度價(jià)值觀這也是寫作要得高分所必須具備的。通過(guò)續(xù)寫防災(zāi)減災(zāi)的措施，讓學(xué)生釋放想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，樹立起學(xué)生保護(hù)自然，與自然和諧相處的意識(shí)。本節(jié)閱讀課的課后作業(yè)是讓學(xué)生就“霧霾”這一目前熱點(diǎn)話題進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生寫這篇文章，一是讓學(xué)生應(yīng)用并鞏固本課所學(xué)知識(shí)，包括與災(zāi)害有關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)表達(dá)方式，寫作篇章結(jié)構(gòu)等，創(chuàng)造性地模仿和使用語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是讓學(xué)生明白閱讀課上所學(xué)知識(shí)，可以有效運(yùn)用在寫作中，以此明白閱讀與寫作的緊密聯(lián)系。

在進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合的過(guò)程中，我們可以使學(xué)生從整體上把握閱讀文章的中心思想，為寫作奠定主旨示范，利用閱讀理解時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)，體裁的理解，培養(yǎng)學(xué)生寫作的條理性。圍繞話題，開展多種活動(dòng)形式，使新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷復(fù)現(xiàn)，為寫作奠定了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是寫作的源泉，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要輸入途徑，寫作則是語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵途徑。閱讀與寫作相結(jié)合，這體現(xiàn)了輸入——內(nèi)化——輸出這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該有效利用課內(nèi)外閱讀資源，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，奠定學(xué)生寫作的語(yǔ)言基礎(chǔ)，將閱讀與寫作相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作的目的。

參考文獻(xiàn)

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