高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高一凡

江蘇省淮安市淮安中學(xué)

【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)水平較發(fā)達(dá)國(guó)家仍有差距，口語(yǔ)平均水平甚至不如某些發(fā)展中國(guó)家，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，“地球村”的出現(xiàn)，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要。本文結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究意義、課堂設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要因難；解決困難和問(wèn)題的對(duì)策幾個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一些淺層的討論與探索。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ)環(huán)境 聽(tīng) 讀 說(shuō)

一、引言

語(yǔ)言是重要的交流工具，語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。目前英語(yǔ)已成為重要的國(guó)際交流工具。在亞洲，不僅像韓國(guó)，新加坡，我國(guó)香港，臺(tái)灣地區(qū)加大了雙語(yǔ)教學(xué)的力度，就連歐洲的法國(guó)，德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家也開(kāi)始在學(xué)校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，與美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家聯(lián)合培養(yǎng)各類各級(jí)人才。在英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言的情況下，只有掌握了英語(yǔ)，我們才能更有效地在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)已經(jīng)成為提升一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此，交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平是教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)之一。

1.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一條“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則，它強(qiáng)調(diào)并突出了英語(yǔ)作為與中語(yǔ)言交流工具的功能和實(shí)用性。廣大英語(yǔ)教師深知“說(shuō)”的重要性，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的目的，測(cè)重于學(xué)生學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)本身的掌握，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)與考試成績(jī)直接掛鉤，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力不重視。這樣，教師就向考試結(jié)果看齊，在常規(guī)的教學(xué)中更注意讀寫能力，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)。因此，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)生中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。就是學(xué)生聽(tīng)不懂完全用英語(yǔ)表達(dá)，自己不能開(kāi)口講英語(yǔ)。但在實(shí)際生活中，語(yǔ)言口語(yǔ)交際要比書面交際常用的多，學(xué)了英語(yǔ)而不會(huì)用它交流，這是現(xiàn)在學(xué)生的狀況。

2.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究意義

英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問(wèn)題。作為現(xiàn)代都市人，我們沒(méi)有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

3.目的

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。希望本文的研究為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

二、原因分析

一是學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視不夠，現(xiàn)代化教學(xué)工具沒(méi)有充分發(fā)揮作用。主要表現(xiàn)在課堂口語(yǔ)時(shí)間安排上不足，大多數(shù)教師課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間均在10分鐘以下；口語(yǔ)訓(xùn)練方式單一?！耙粏?wèn)一答”多，利用圖片、錄像、多媒體等情境引導(dǎo)的很少；一些“電子化”的教學(xué)工具多運(yùn)用于“公開(kāi)課”等教學(xué)演示活動(dòng)，多媒體技術(shù)的輔助作用未能體現(xiàn)出來(lái)。二是多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)性差。為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是：能聽(tīng)會(huì)寫就行，會(huì)不會(huì)說(shuō)不在意。課下基本沒(méi)有口語(yǔ)交際活動(dòng)，有些學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中存在心理障礙，認(rèn)為自己“沒(méi)能力”“怕丟人”“怕出錯(cuò)”。三是口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境缺失。目前，在中小學(xué)教學(xué)中，由于一些教師口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)的不多，因而師生間、生生間見(jiàn)面說(shuō)英語(yǔ)沒(méi)有形成風(fēng)氣。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有積極為“說(shuō)”英語(yǔ)而搭建平臺(tái)。

三、課堂設(shè)計(jì)

1.課前的口語(yǔ)活動(dòng)準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)前要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，然后通過(guò)一兩個(gè)問(wèn)題引入新課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練的有個(gè)初步效果。為了能使口語(yǔ)導(dǎo)入更體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，建議將問(wèn)題準(zhǔn)備權(quán)交給學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按單元順序分給各小組，各組根據(jù)所分的單元和最新所學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備問(wèn)題。問(wèn)題可以是書上的原話，也可以是自己創(chuàng)編的問(wèn)話；可以是針對(duì)課本內(nèi)容的問(wèn)題，也可以是針對(duì)生活實(shí)際的問(wèn)題。但不管是什么問(wèn)題，都要以體現(xiàn)語(yǔ)言在真實(shí)情境中的運(yùn)用為原則。在新課導(dǎo)入時(shí)，文章的背景介紹可以幫助學(xué)生順利閱讀，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的視野.其實(shí)我們也可以嘗試讓學(xué)生自己來(lái)這篇文章的主題或者背景進(jìn)行，這就要求教師提前布置好相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己提前查找好相應(yīng)的背景資料，上課的時(shí)候讓學(xué)生自己用英文進(jìn)行介紹。

2.課堂中的口語(yǔ)活動(dòng)

第一，課堂上的問(wèn)題討論：一堂英語(yǔ)課的大部分時(shí)間是師生之間的語(yǔ)言交流，語(yǔ)言交流可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。老師可以提供writer的背景知識(shí)，提出開(kāi)放性、意義性問(wèn)題，供學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答內(nèi)容：Who was the writer？ Why was he so successful？

上述這些問(wèn)題均能激發(fā)學(xué)生思維，符合高中英語(yǔ)課標(biāo)提出的高中階段要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)。Lillis的研究發(fā)現(xiàn)：“當(dāng)學(xué)生們對(duì)某個(gè)話題能真正展開(kāi)討論時(shí)，其運(yùn)用到的語(yǔ)言知識(shí)、技能和策略要比單純做練習(xí)時(shí)豐富得多。

第二，課堂分組討論或?qū)υ?。?duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡(jiǎn)短的對(duì)話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過(guò)程中會(huì)修改不正確的假設(shè)，從談話對(duì)象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。對(duì)于對(duì)話類課文，教師可以讓一些學(xué)生到黑板前扮演不同角色進(jìn)行表演，然后讓全體學(xué)生分小組扮演角色練習(xí)對(duì)話，并且要求學(xué)生不斷變換角色進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于記敘類課文，包括故事，寓言，童話和人物軼事等，教師可以要求學(xué)生自己把它改編成對(duì)話，然后再分小組練習(xí)對(duì)話，最后抽一兩個(gè)小組到黑板前表演他們所編的對(duì)話。

第三，課外組織辯論活動(dòng)。這種活動(dòng)適合于英語(yǔ)水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因?yàn)檗q論需要更多的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語(yǔ)言輸入。而辯論過(guò)程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語(yǔ)言。

三、對(duì)策建議

第一，高校招生時(shí)加大聽(tīng)力和口語(yǔ)比重。這個(gè)在一定程度提高學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育重視的重視程度，學(xué)校注重口語(yǔ)教育了，老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自然自然會(huì)更加重視口語(yǔ)訓(xùn)練，充分利用教材進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。新課標(biāo)教材以話題為中心精心設(shè)計(jì)了口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)本校（班）學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材的內(nèi)容大膽取舍。我們學(xué)校使用的是人民教育出版社出版的教材。這套教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練材料主要是一些專題性的會(huì)話（Themed conversation），例如對(duì)某個(gè)話題交換看法。教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍。

第二，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。老師要組織學(xué)生參加一些他們感興趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們英語(yǔ)表達(dá)的興趣，這需要老師根據(jù)學(xué)生基本掌握的英語(yǔ)內(nèi)容和學(xué)生自己的興趣來(lái)設(shè)計(jì)。比如，唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)情景模擬等，使學(xué)生能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，鍛煉自己對(duì)英語(yǔ)的接受能力，以較快的方法接受新的內(nèi)容。老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的障礙，特別是課堂提問(wèn)，老師應(yīng)以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，即使說(shuō)錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，并予以更正，這正是傳授給學(xué)生正確的知識(shí)的機(jī)會(huì)，老師要善于說(shuō)“you are brave”“try again”“clever boy”等等，給學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)不再感覺(jué)難以駕馭。

第三，創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境 環(huán)境和情景是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的幫助。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造講英語(yǔ)的情景。在課堂教學(xué)中，老師要盡量使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容，講學(xué)生能聽(tīng)懂的課堂英語(yǔ)，老師要注意營(yíng)造課堂的氣氛，此外，英語(yǔ)角活動(dòng)可以最大限度地給學(xué)生提供鍛煉、交際的空間，在日常生活中尋找一切鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地參與各種形式的口語(yǔ)交際，特別要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)演講的賽英語(yǔ)夏令營(yíng)等有益的活動(dòng)，在持之以恒的鍛煉中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。總之，如果要用一句話來(lái)概括英語(yǔ)口語(yǔ)的成功秘訣的話，那就是一句英語(yǔ)諺語(yǔ)：“Practice makes perfect.”（實(shí)踐出真知）。它道出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練的真諦。

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