“五三”課堂模式與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探索

江濤

湖北省武漢市新洲區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

課堂教學(xué)是一門古老的藝術(shù)，也是一門需要人們不斷探，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)的科學(xué)。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)手段也不斷更新，信息技術(shù)越來越受到人們的重視和使用。特別是在新課程改革的大背景下，高效課堂模式與信息技術(shù)的整合，極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加之現(xiàn)代教學(xué)手段與方法的恰當(dāng)使用，大大提高了課堂45分鐘的效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

我校將五三課堂模式與信息技術(shù)有機(jī)整合，它能將靜止問題動(dòng)態(tài)化，枯燥問題情景化，抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。下面結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勎宀饺龑诱n堂模式與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探索。

“五步三層”課堂模式的解讀

“五步”：自學(xué)嘗試，合作探究，展示交流，分層檢測，拓展延伸。

“三層”：依據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)，將學(xué)生分為一階，二階，三階，分層達(dá)標(biāo)。

“四培”：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生問題的質(zhì)疑能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。

其中，“五步”是課堂活動(dòng)的基本流程，是主線，貫穿課程的始終；“三層”是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因人而異，面向全體，找到每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)覺他們的價(jià)值；“四培”是教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。

第一，自學(xué)嘗試：也可稱為“獨(dú)學(xué)”。以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為主線，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)問題，實(shí)現(xiàn)高效課前預(yù)習(xí)。

第二，合作探究：也可稱為“助學(xué)”，“群學(xué)”。以小組討論為手段，以自學(xué)嘗試為基礎(chǔ)，解決能解決的問題，探究疑難問題。

第三，展示交流：學(xué)生展示答案，教師疏通引導(dǎo)。

第四，分層檢測：針對“三階”學(xué)生，設(shè)置不同的題型，對“合作探究”和“展示交流”部分進(jìn)行檢測。

第五，拓展延伸：課堂知識(shí)的外化。將書本知識(shí)延伸至生活。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的作用

圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

第二，提高課堂教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識(shí)的理解。使用多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。

第三，利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

第四，計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動(dòng)的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)此類實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

“五步三層”課堂模式與信息技術(shù)的整合

第一，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化?？茖W(xué)研究表明：課堂教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是“我們教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件”。在實(shí)際教學(xué)中，還可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材類容，運(yùn)用電教媒體虛擬語境，觀看視頻材料，讓學(xué)生仿佛置身于對話情境中。教材中抽象的語言知識(shí)變成生活中的人物對話，引發(fā)學(xué)生欲欲一試的愿望，讓學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)有話可說。在合作探究過程中積極參與，我們的課堂就是一堂別開生面的情感課堂。

第二，組織活動(dòng)，使教學(xué)過程簡單化。在教學(xué)過程中，可通過比賽、游戲、手拉手等活動(dòng)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。例如：在課堂模式的二三環(huán)節(jié)，通過小組協(xié)作下，情境對話和角色扮演進(jìn)行對話交流，甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對話，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)活動(dòng)中，下列手段可供參考：

（1）變靜為動(dòng)，激發(fā)興趣；

（2）變抽象為具體，直觀展示；

（3）變復(fù)雜為簡單，動(dòng)畫展示；

（4）變無形為有聲，人人參與；

第三，善用評價(jià)，使學(xué)生交流積極化。課堂評價(jià)是教學(xué)過程不可缺少的重要組成部分。李鎮(zhèn)西老師說過：“如果我們充分信任學(xué)生，給他們提供機(jī)會(huì)積極鼓勵(lì)、激發(fā)、誘導(dǎo)其展示自己的智能時(shí)，學(xué)生所迸發(fā)出的創(chuàng)造性思維火花常常令我們驚喜”。除了傳統(tǒng)的評價(jià)方式外，以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具盒情感激勵(lì)工具。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，送給學(xué)生特別的電子禮物，會(huì)讓學(xué)生們驚喜不已；也可以運(yùn)用信息技術(shù)記錄學(xué)生們的精彩時(shí)刻和成長過程，在需要的時(shí)侯迅速的展示出來；還可以把解題過程最巧妙的方法送出去，讓學(xué)生點(diǎn)贊……這些不正是多元化評價(jià)的需求嗎？

當(dāng)然，更重要的是利用信息技術(shù)，可設(shè)置多樣化的分層檢測，即可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。