高職圖書館工作與職教改革相契合的模式構建

朱紅敏

[摘 要] 高職圖書館工作的主要內容為文本資料借閱、學習場所提供、電子資料供給。因此，高職圖書館工作與職教改革的切入點必須圍繞這三個方面進行。

[關 鍵 詞] 圖書館；高職；職教改革；模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0058-01

聚焦高職圖書館工作的主要內容，其主要包括文本資料借閱、學習場所提供、電子資料供給。這就意味著，在不改變圖書館職能形態(tài)的前提下，從工作內容和形式出發(fā)來與職教改革相契合，那么相契合的切入點也必須要圍繞這三個方面進行。而且，在當前職教改革環(huán)境下，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)也成為高職教育管理者關注的工作內容，所以圖書館在支撐學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成上也應發(fā)揮積極的教輔職能。

一、高職職教改革的內在要求

具體而言，可以從以下三個方面來認識其內在要求：

（一）開闊學生行業(yè)視野的要求

職教改革的著眼點在于提升學生的職業(yè)適應能力，從而需要開闊他們的行業(yè)視野。通過開闊學生的行業(yè)視野，將有效助力他們職業(yè)發(fā)展格局的提升和終身學習系統(tǒng)的建立。其中，行業(yè)視野又涵蓋了國家產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、薪酬報酬等信息要件。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求

這里的創(chuàng)新不同于傳統(tǒng)意識下的技術創(chuàng)新，而是能夠將專業(yè)知識進行優(yōu)化整合，并將知識合理應用于具體的崗位工作之中，或者應用于創(chuàng)業(yè)項目的實施之中。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便能依靠學生自身的學習和領悟能力，增強其職場和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應能力。

（三）培育學生職業(yè)素養(yǎng)的要求

職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的要件十分豐富，而作為最高層次的構成

要件則涉及職業(yè)心性修養(yǎng)。而通過培育學生良好的職業(yè)心性，來使其坦然面對未來的職場風雨，這應成為職教改革的內在要求。

二、要求驅動下高職圖書館工作模式定位

在以上三個方面的要求驅動下，高職圖書館工作模式可定位于以下三個環(huán)節(jié)：

（一）定位于優(yōu)化文本資料結構

開闊學生的行業(yè)視野，需要從線上和線下同時進行。線上是指通過電子資料來滿足學生查詢的需要，線下則主要指向通過

期刊來滿足學生的閱讀需要。但無論形式怎樣，都需要圖書館不斷優(yōu)化現(xiàn)有的文本資料結構。筆者感知到，目前許多高職圖書館的文本資料結構仍是圍繞著專業(yè)學理性知識體系來構建，這顯然不適應職教改革的要求。

（二）定位于打造創(chuàng)業(yè)交流平臺

事實上，圖書館作為學生熟悉的學習場所，應在為學生打造創(chuàng)業(yè)交流平臺環(huán)節(jié)發(fā)揮積極作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，旨在提升他們整合專業(yè)知識的能力，而這種能力的形成需要在思想的碰撞下來實現(xiàn)。因此，作為教輔部門的圖書館，便可以利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源和場地資源，承擔起打造創(chuàng)業(yè)交流平臺的任務。

（三）定位于開設人文素養(yǎng)講座

目前，高職學生普遍缺失人文素養(yǎng)，受制于人文素養(yǎng)的缺失，將直接影響他們未來的合作意識和情緒自我控制能力的形成效果。為此，圖書館作為高職傳遞人文精神的重要場所，便可以通過開設人文素養(yǎng)講座來契合職教改革的要求。

三、高職圖書館工作模式構建

根據(jù)以上所述，高職圖書館工作模式可從以下四個方面來構建：

（一）建立圖書館與教學院系的溝通渠道

需要在需求導向下完成優(yōu)化圖書館文本資料結構的任務，所以應建立圖書館與教學院系之間的溝通渠道。溝通渠道可以在線上和線下同時進行，線上主要依靠QQ平臺，線下則可以定期開設聯(lián)席會議。圖書館通過對教學院系需求信息進行統(tǒng)計分析，來分部展開文本資料結構優(yōu)化工作。

（二）預算范圍內逐步優(yōu)化文本資料結構

之所以要分部展開優(yōu)化工作，歸因于圖書館的預算約束機制。在預算約束機制下與職教改革相契合，則需要以專業(yè)群為單位，采取“主線條+精細化”的文本資料優(yōu)化原則，循序漸進地改觀當前以學科體系為中心的文本資料儲備現(xiàn)狀。

（三）優(yōu)化配置場地資源建立創(chuàng)業(yè)交流室

高職圖書館方面需要集約化使用自身的場地資源，通過優(yōu)化配置場地資源來為學生建立起創(chuàng)業(yè)交流室。這里需要指出，該創(chuàng)業(yè)交流室在室內陳設上可以模仿咖啡屋，并在室內配置紙片和多媒體設備。在這種溫馨的環(huán)境下，有助于學生開展“頭腦風暴”。再者，交流室應設置在頂層，不受圖書館常規(guī)工作的影響。

（四）突出豐富學生人文知識和個體體驗

圖書館應積極履行教輔職能，以自身的文獻學專業(yè)優(yōu)勢向

學生開設有關行業(yè)信息查閱的知識講座，這樣能夠助力學生終身學習系統(tǒng)的建立。另外，采購與人文知識講授有關的電子資源，配合教學院系的實訓教學來為學生播放。

參考文獻：

[1]李繼紅.工學結合教育模式下高職圖書館利用提高的路徑探析[J].教書育人（高教論壇），2016（3）：102-104.

[2]張淑俠，何玉付.淺探“工學結合”模式下的高職圖書館服務工作[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2012，11（5）：37-39.