用真誠的師愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生

閆榮麗

福建省莆田市莆田第十中學(xué)

從2005年畢業(yè)來到莆田十中，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)在莆田十中工作了11個年頭，在這十一年中有8年的班主任工作經(jīng)歷，期間筆者遇到過形形色色的學(xué)生，對班級管理也從最初的經(jīng)驗(yàn)不足到現(xiàn)在的駕輕就熟。在當(dāng)班主任的過程中，個人體會最深的問題就是 “用真誠的師愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生”。下面筆者就具體針對兩種類型談?wù)勅绾斡谩坝谜嬲\的師愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生”。

一、家庭破裂型

家庭破裂型的學(xué)生，主要指生活在父母離異、單親等家庭的學(xué)生，這些家庭的學(xué)生在心理方面比來自完整家庭的孩子表現(xiàn)出較多的問題，如：自私、冷漠、易煩躁、易發(fā)怒、固執(zhí)、不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績差等等。這樣的學(xué)生更需要班主任更多的關(guān)愛，幫他們走出思想的誤區(qū)，學(xué)習(xí)的困境！還記得我第一年當(dāng)班主任的時候，班級里有個女同學(xué)叫杜小馨她不僅成績差、紀(jì)律差，人也非常個性，經(jīng)常喜歡穿著男生衣服、剪非常短的頭發(fā)，在女生中間經(jīng)常以大哥或者保護(hù)者的角色自居。小馨的脾氣沖動暴躁，甚至常常做出一些傷害自己和他人的事情。一次在學(xué)校里，因?yàn)榕c班級男同學(xué)發(fā)生矛盾而被課任老師批評，小馨竟一怒之下抬腳踢壞了教室的后門，結(jié)果手被門上的釘子刮到，當(dāng)場血流不止，班長給我打電話后，我將她送到了醫(yī)院縫合了四針。在從醫(yī)院回來的路上，小馨的情緒已經(jīng)平復(fù)，并且對之前的行為后悔不已。借此機(jī)會我才慢慢了解了一些小馨的家庭情況：很小的時候父母就離異了，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)長大。父親已經(jīng)有了自己新的家庭，對小馨很少過問。在小馨的記憶里，對父親只有脾氣暴躁和經(jīng)常挨父親打這兩件事。但是父親的事業(yè)非常成功，這一點(diǎn)讓小馨從心里對父親滿懷怨憤的同時又暗自崇拜。而與母親相依為命長大的過程，又讓小馨對柔弱的母親產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)欲望，讓她想要像一個男孩子一樣，代替父親在家中的作用。了解到小馨的情況，能深深感覺到她是很想上進(jìn)的，只不過努力的方向錯誤，以后只要有時間我就找小馨談心、吃飯、散步、運(yùn)動等等，從中逐漸還發(fā)現(xiàn)了她也很有擔(dān)當(dāng)，我就大膽地讓她擔(dān)任了班級的副班長，沒想到她會有脫胎換骨的變化，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度變化了，人也變得溫和多了，班級被她管理的井井有條，高二的時候她選擇了理科，還跑過來和我說學(xué)理科就大的遺憾就是每天不能見到我了，但她還是經(jīng)常過來看我，和我分享學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴。雖然她現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，還是經(jīng)常抽空回來看我，去年她還回學(xué)?？次視r，還帶來一個好消息——考上了公務(wù)員。所以對家庭破裂型的學(xué)生我們要更多些疼愛，不僅要學(xué)習(xí)給予他們關(guān)愛、在生活上也要給予關(guān)心，班主任的一個貼心微笑、一句溫暖的話、一頓滿懷真情的飯菜都會給她帶來家的溫暖，都有可能改變那孩子的一生！

二、思想脆弱型

現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中長期受到過多的寵愛，聽的多是表揚(yáng)、贊賞。學(xué)生平時有了錯誤，家長也較少批評，從而使孩子的自尊心過于膨脹，受不了一點(diǎn)委屈。一旦遭遇挫折就不知所措，甚至采取極端的行為。因此，如何對學(xué)生加強(qiáng)挫折教育，是家長、學(xué)校、社會必須高度關(guān)注的問題。

最近，不少地方出現(xiàn)學(xué)生受到老師或家長批評后，便采取極端行為結(jié)束年輕的生命，給家庭帶來沉重的打擊，也給社會帶來了嚴(yán)峻的思考。做為班主任我們一定要做到防患于未然，今年我教的這一屆也有很多思想脆弱型的學(xué)生，這些學(xué)生抗挫折能力差，遇到困難不是想著怎樣解決，而是逃避退縮，比如我班有個男同學(xué)高二剛開學(xué)的時候，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，思想也很積極，學(xué)習(xí)成績也不錯，但一次數(shù)學(xué)考試題目比較難，這個同學(xué)數(shù)學(xué)只考了60多分，這和他平時考試的成績差距很大，從那次考試以后，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯變差了，為什么一個積極上進(jìn)的學(xué)生會突然消沉下去呢？為了找到原因，我加強(qiáng)了對他的關(guān)注，并經(jīng)常在下午和晚自習(xí)的時候去觀察班級，查找原因，很快發(fā)現(xiàn)該同學(xué)自習(xí)課的時候常跑到后面一個人去做！情緒比較低落，精力也不集中，為此我多次找他談心，告訴他，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)挫折是很正常的，關(guān)鍵我們要找到解決問題的方法，彌補(bǔ)不足，歷史上有很多成功的人士，他們的能力很強(qiáng)，也很努力，但在走向成功的道路上也屢遭磨難，在教育引導(dǎo)他的同時結(jié)合他學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，在一段時間的引導(dǎo)關(guān)愛下，他逐漸放下了思想包袱，學(xué)習(xí)成績也不斷步入正軌！對思想脆弱型的學(xué)生一定要積極幫助他們樹立信心。古人云“吃一塹，長一智”，通過挫折，使學(xué)生對事、對人、對物更加全面、客觀、公正地看待，少一點(diǎn)偏激、多一點(diǎn)自信，挫折雖然給人的生活帶來了痛苦，但也可以使自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更好地看到自己存在的不足，從而找到前進(jìn)的方向。

三、學(xué)習(xí)薄弱型

學(xué)習(xí)薄弱型的學(xué)生也就是我們所說的后進(jìn)生，對于后進(jìn)生，我認(rèn)為 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。我特別注重學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的挖掘，通過閃光點(diǎn)來鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)。因?yàn)槲沂菤v史老師，所以到高二年段我都是帶文科班，文科班的后進(jìn)生是最突出的一個問題，可能是因?yàn)槲規(guī)У奈目瓢嗝看味季o鄰重點(diǎn)班，反差比較大，所以后進(jìn)生尤其多比如說：“現(xiàn)在我班有個林同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，剛接手這個班級的時候，他高一的班主任就和說：“這個學(xué)生成績肯定提不上來，”之后家長也和我說：“這個學(xué)生小時候生病，影響了智力！再差的學(xué)生肯定也有可取的地方，期初布置教室的時候，我讓全班同學(xué)去設(shè)計班標(biāo)，林同學(xué)的設(shè)計非常新穎、別致，我當(dāng)?shù)娜嗤瑢W(xué)表揚(yáng)了林同學(xué)有美術(shù)天賦，這個班標(biāo)設(shè)計出了大師的水平，并乘勝追擊和他談了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法，并把班級的事情交給他去辦，從此林同學(xué)學(xué)習(xí)特別努力，中午和周末都經(jīng)常在班級學(xué)習(xí)，他父親告訴我，他認(rèn)為班主任非常欣賞他、認(rèn)可他，他一定要好好學(xué)回報老師。

以上是本人8年來班主任工作中經(jīng)驗(yàn)和心得，當(dāng)然還有很多不足，在今后的工作中我會不斷向其他班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷地自我提升，希望通過“通過動之以情，曉之以理”用真誠的師愛去溫暖學(xué)生，用情去感化學(xué)生，用道理去說服學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和自身的成長。