淺談新課程下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教與學(xué)

程琳

江西省樂平市禮林中心小學(xué)

教與學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)理念“重教輕學(xué)”，即“教—學(xué)”，課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程沒有激情，沒有情感交流，導(dǎo)致學(xué)生的智力得不到開發(fā)，個(gè)性得不到張揚(yáng)。新課程強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，即“學(xué)—教”，要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個(gè)積極向上的課堂氣氛，在教師的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地安排教學(xué)時(shí)間，使新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)出生命活力。那么，作為一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，如何才能讓新課程下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)出生命活力呢？

一、正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解數(shù)學(xué)文本

閱讀是人類的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是人類吸取知識(shí)的重要手段。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！彼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣也離不開閱讀。而教材是教學(xué)的依據(jù)，本身具有可讀性和示范作用，在新課程下，倡導(dǎo)以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的，閱讀教材又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。這就需要教師在教學(xué)過程中，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材，并養(yǎng)成在閱讀過程中思考的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)積極向上的課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與發(fā)展的過程。在新課程教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。尊重學(xué)生、尊重差異、尊重需要，合理安排教學(xué)時(shí)間；從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)就在自己身邊；充分利用媒體信息，搭建信息化的有效平臺(tái)，努力營造一個(gè)積極向上的課堂氣氛。

讓每一位學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和探究學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的特點(diǎn)

下面就是本人在教學(xué)中總結(jié)出的教師在教學(xué)上應(yīng)該具備的特點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該具備思想性

教師在教學(xué)過程中，和其它學(xué)科的教師一樣，其職責(zé)不單單是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，更重要的是教書育人。教師教學(xué)的品質(zhì)和思想可以在教學(xué)的行為中體現(xiàn)出來，也可以在教師教學(xué)中顯現(xiàn)出來。這就要求教師要富有健康性、文明性、進(jìn)步性，一定不能使用一些低級(jí)、粗俗、挖苦的語言。另外，教師應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想品德教育。

2.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該具備可接受性

從小學(xué)教師角度分析，我們主要面對的是小學(xué)生，由于他們的認(rèn)知水平低，教師簡述時(shí)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要通俗易懂、讓學(xué)生可以接受。例如：教師每節(jié)上課前都會(huì)對學(xué)生們簡單問好，對低年級(jí)的學(xué)生可以說小朋友好，對高年的學(xué)生可以說同學(xué)們好，使用簡單的語言對待不同年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)易于接受。

3.數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該具備簡約性

我們所說的簡約指的是簡明扼要、突出主題、不能無的放矢。所以，教師要充分地利用有限的時(shí)間，完成每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。這就要求教師的語言要有一定的信息量和知識(shí)度，發(fā)揮出每句話的作用，讓學(xué)生一聽就明白，尤其是數(shù)學(xué)教材中所涉及到的概念、公式、法則等，教師教學(xué)時(shí)的語言更應(yīng)該簡潔。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的一些問題

1.學(xué)生性格內(nèi)向、不想說

有一大部分同學(xué)由于性格內(nèi)向，所以只愿意做聽眾。這種狀況的出現(xiàn)，間接地導(dǎo)致了教師的威信難以持久，并且對學(xué)生的積極參與性也只能停留在表層，只能學(xué)會(huì)一些機(jī)械學(xué)習(xí)方式解決簡單問題，缺乏語言表達(dá)技巧和思維辯證能力。因?yàn)閷W(xué)生不敢說，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)受到壓制，而一些錯(cuò)誤問題沒有得到及時(shí)糾正，在以后的練習(xí)中會(huì)更容易出錯(cuò)。

2.學(xué)生表現(xiàn)出畏懼、不敢說

因?yàn)橛械臅r(shí)候教師要在學(xué)生面前樹立權(quán)威，就對在課堂中一些違法亂紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行呵斥。讓學(xué)生“師云亦云”，更不敢越雷池半步。這樣的后果就讓學(xué)生怕自己不能被他人肯定或者是表現(xiàn)出與自己形象相反的行為，致使自己緊張不安。這種心理上的畏懼感，讓學(xué)生張口結(jié)舌，語序顛倒，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少語言實(shí)踐，自信心缺乏造成的。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累得少、不會(huì)說

我們都知道在說話時(shí)，語言產(chǎn)生思維活動(dòng)，從大腦儲(chǔ)存的語言信息里找出適合的詞語，然后按照一定的規(guī)律排列起來，這樣就形成了內(nèi)部語言，然后發(fā)出信號(hào)，傳給聽話者。量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，所以沒有積累也就不會(huì)有傾吐。沒有吸收也就沒有表達(dá)。腹有詩書氣自華，不善于讀書，就會(huì)缺乏語言積累，也就導(dǎo)致無話可說。尤其是小學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不夠，數(shù)學(xué)語言積累也就不豐富。

五、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

1.數(shù)學(xué)教師要讓教學(xué)充滿激勵(lì)性

因?yàn)樾W(xué)生正處在生長發(fā)育階段，個(gè)性和心理都還不夠成熟，這就需要教師認(rèn)真地培養(yǎng)和指導(dǎo)。所以，教師要利用有限的四十分鐘充分地發(fā)揮出自身語言作用，對不同層次的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生取得自信、成功的體驗(yàn)，最后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把語言和手勢結(jié)合起來，發(fā)揮出激勵(lì)性評價(jià)語言的作用，增加自身的情感色彩和表現(xiàn)力。例如：教師在提出問題時(shí)，如果學(xué)生表現(xiàn)出了不自信或者膽怯的心理，教師可以上前拍拍他的肩膀，并且說：“沒關(guān)系，大膽地說，老師相信你可以的?！比绻麑W(xué)生在努力之后還沒有把題做會(huì)，教師可以說：“你能積極主動(dòng)地回答問題已經(jīng)很不錯(cuò)了，一會(huì)課后好好想想，相信你可以的?！?/p>

2.數(shù)學(xué)教師要讓教學(xué)充滿趣味性

數(shù)學(xué)和其它學(xué)科有著很大的不同，它具有高難度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性思維，甚至有的時(shí)候還表現(xiàn)出枯燥無味。而小學(xué)教師面對的年齡小、好動(dòng)的小學(xué)生，再加上這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。但是，如果教師在教學(xué)過程中增添一些讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生保持愉悅的心情，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，在新課程背景下，我認(rèn)為作為一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中，應(yīng)努力踐行“學(xué)—教”的模式。正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀課題、概念，理解數(shù)學(xué)文本；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個(gè)積極向上的課堂氣氛；精心設(shè)計(jì)、組織練習(xí)，正確看待“熟能生巧”。讓學(xué)生真正地“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使新課程下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)出生命活力。