民間體育游戲讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

錢(qián)頌英

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0238-01

《綱要》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式?！币杂螒?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，說(shuō)明游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有著及其重要的作用?；貞浲?，永遠(yuǎn)是那么幸福美好，印象中，兒時(shí)給我們帶來(lái)的最大歡樂(lè)就是民間游戲了。說(shuō)起“民間體育游戲”，人們馬上會(huì)想起兒時(shí)和三五個(gè)小伙伴一起念著兒歌跳皮筋、圍著草垛捉迷藏、打著彈珠進(jìn)泥洞的情景，那種快樂(lè)會(huì)讓每個(gè)孩童難以忘懷，而這些，正是現(xiàn)代養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子缺失的快樂(lè)。為了讓民族的傳統(tǒng)文化得以傳承，本學(xué)期，我們?cè)谡n題“民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用與研究”的引領(lǐng)下認(rèn)真收集、解讀、開(kāi)展好民間游戲，讓它在幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1 民間體育游戲自身的特點(diǎn)

根據(jù)資料分析和實(shí)踐研究，我們把適合小班幼兒的民間體育游戲定位為：來(lái)源于民間游戲內(nèi)容，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，能促進(jìn)小班幼兒身心和諧發(fā)展的體育游戲。具體來(lái)說(shuō)，它具備以下特點(diǎn)：

1.1 自由性

從游戲的組織和取材角度來(lái)說(shuō)，民間體育游戲具有一定的規(guī)則，但又具有隨機(jī)性和自由性。民間體育游戲簡(jiǎn)單易玩，有的游戲只需要幼兒借助身體的某些部位就可以玩，如“木頭人”“石頭 剪刀 布”等；還有的只需兩名或幾名幼兒互相配合就可以玩，如“炒黃豆”“斗雞”“金鎖銀鎖”等。此外，民間體育游戲大多不受場(chǎng)地、時(shí)間等的限制，幼兒隨時(shí)隨地可以進(jìn)行游戲。

1.2 趣味性

民間體育游戲能夠代代流傳是因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的趣味性，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。民間體育游戲大多配有朗朗上口的歌謠，這些兒歌形象、生動(dòng)、通俗易懂、韻律優(yōu)美，如“炒黃豆”游戲，幼兒邊說(shuō)邊跳，節(jié)奏感強(qiáng)。民間體育游戲讓幼兒百玩不厭，游戲時(shí)還能愉快地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

1.3 多樣性

民間體育游戲豐富多樣，有發(fā)展走的技能的游戲，如“小孩小孩真愛(ài)玩”；有發(fā)展跑的技能的游戲，如“切西瓜”；有發(fā)展跳的技能的游戲，如“騎竹馬”；有發(fā)展平衡技能的游戲，如“踩高蹺”。這些游戲不僅能滿(mǎn)足孩子各種動(dòng)作技能的發(fā)展需要，也能促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。

2 民間體育游戲內(nèi)容的選擇

民間游戲經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)的文化積淀，內(nèi)容更加豐富多樣，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、思想觀念都在發(fā)生不斷的改變，而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。在收集、分類(lèi)、實(shí)施和完善民間體育游戲的過(guò)程中，我們改編了近20則民間體育游戲，并從中篩選出適合小班幼兒的體育游戲，如“小孩小孩真愛(ài)玩”“炒黃豆”“騎竹馬”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等。這些游戲符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于促進(jìn)小班幼兒身心愉悅的發(fā)展。

3 民間體育游戲開(kāi)展的注意點(diǎn)

3.1 注意幼兒在活動(dòng)中的安全性

（1）場(chǎng)地的安全。小班幼兒跑、跳的動(dòng)作還不夠嫻熟，但很多民間體育游戲都帶有跑、跳的動(dòng)作，如“小孩小孩真愛(ài)玩”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”。教師在組織幼兒玩此類(lèi)游戲時(shí)，應(yīng)選擇在塑膠場(chǎng)地進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)注意選擇合適的空間，避免幼兒在奔跑中的碰撞，保證幼兒活動(dòng)中身體的安全。

（2）動(dòng)作設(shè)計(jì)的安全。在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些游戲具有較大的危險(xiǎn)性，如玩“老鷹捉小雞”時(shí)，要求幼兒排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一排拉著前面小朋友的衣服躲閃，由于小班幼兒的身體控制能力差，很容易摔倒貨受傷，于是我們就把幼兒按體能分成幾個(gè)小組進(jìn)行游戲，每組不超過(guò)5人并縮短了追捉的時(shí)間。減少了劇烈的運(yùn)動(dòng)和幼兒活動(dòng)量，即讓幼兒的身心得到發(fā)展又減少了活動(dòng)的危險(xiǎn)性。

（3）玩具使用的安全。小班幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)還不夠強(qiáng)，游戲中表現(xiàn)出不夠堅(jiān)持、不夠遵守規(guī)則，如在玩“騎竹馬”的游戲時(shí)，有的幼兒會(huì)玩“斗馬”，教師在選擇制作“竹馬”身體時(shí)，可以考慮硬度較小的材料來(lái)做“竹馬”的身體，如用報(bào)紙卷成紙棒代替竹子，避免活動(dòng)中意外的發(fā)生。

3.2 注意教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)性

首先，在小班年齡階段，教師的直接參與不但能引導(dǎo)幼兒有序的開(kāi)展起活動(dòng)，還能激發(fā)幼兒參與游戲的更大興趣和持久性，孩子們可以在老師的指導(dǎo)下很快掌握游戲的玩法和規(guī)則，減少了教師“說(shuō)”的時(shí)間，把更多的時(shí)間還給孩子來(lái)“玩”。在共同游戲的過(guò)程中拉近了與孩子之間的距離，促進(jìn)師幼間的交流。

其次，教師生動(dòng)形象、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也能促進(jìn)幼兒對(duì)游戲的進(jìn)一步深入，更能激發(fā)幼兒游戲的積極主動(dòng)性。在指導(dǎo)游戲中，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象、鼓勵(lì)、積極的語(yǔ)言，這樣不僅滿(mǎn)足幼兒的成就感，還能鞏固幼兒的正確行為，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使幼兒獲得自信心，同時(shí)也更有利于游戲的開(kāi)展。

3.3 注意實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)新性

民間游戲有其相對(duì)固定的規(guī)則和玩法，教師在幫助幼兒理解、掌握游戲規(guī)則的之后，重要的是鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時(shí)，教師不應(yīng)讓幼兒呆板地遵守規(guī)則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵(lì)幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗(yàn)和需要，豐富游戲的玩法，使陳舊、單調(diào)、枯燥的游戲更具趣味性。如“切西瓜”，“切、切，切西瓜，我把西瓜一切二?！焙⒆觽?cè)谕孢^(guò)幾遍后，有了厭煩情緒，這是教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的兒歌保持游戲興趣，就問(wèn)：“除了切西瓜吃，小朋友還想切什么吃呢？”于是，各種各樣的創(chuàng)編都有了，如“切、切，切桔子，我把桔子一切二”，“切、切，切菠蘿，我把菠蘿一切二”等等，幼兒的興趣立刻又調(diào)動(dòng)起來(lái)，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 注意發(fā)揮家園的合作性

家長(zhǎng)是我們很好的合作伙伴，況且，爺爺奶奶輩的人們比我們這一代更熟悉和了解民間體育游戲。幼兒園可以運(yùn)用多樣化的活動(dòng)將家長(zhǎng)引導(dǎo)、參與到游戲中來(lái)，如“邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園教民間體育游戲”、定期舉辦“親子民間體育游戲競(jìng)賽”、“民間體育游戲材料制作賽”等。通過(guò)這些活動(dòng)，既能滿(mǎn)足孩子的精神需求，又能達(dá)到家人同樂(lè)的最佳效果。在家庭中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天抽出一部分時(shí)間陪伴孩子玩民間體育游戲，在游戲中孩子得到了更多親人的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)了親情，同時(shí)，孩子對(duì)游戲的內(nèi)容、玩法、規(guī)則等方面的有了更全面地了解，各方面的能力也有了很大的提高。

通過(guò)課題的開(kāi)展和研究，我們覺(jué)得在幼兒園實(shí)施民間體育游戲是切實(shí)可行的。讓民間游戲走進(jìn)真正現(xiàn)代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)，我們還將深入持續(xù)下去。愿我們的民間游戲之花越開(kāi)越美，愿我們的孩子在游戲中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。