高校少數(shù)民族漢語教學(xué)研究

摘 要：我國是少數(shù)民族最多的國家之一，各個民族都有自己的語言及風(fēng)俗習(xí)慣，隨著我國加入WTO及西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，少數(shù)民族熟練掌握漢語這一語言交流工具是必不可少的。本文就高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對性地提出優(yōu)化措施，以提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平。

關(guān)鍵詞：高校少數(shù)民族 漢語教學(xué) 問題 優(yōu)化措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0012-01

為了推進(jìn)西部地區(qū)的發(fā)展，國家需要更多雙語人才，首先讓高素質(zhì)的高校學(xué)生掌握漢語，從而影響更多的人學(xué)習(xí)漢語。在少數(shù)民族地區(qū)的高校設(shè)置漢語課程是提高整體文化素質(zhì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，高校學(xué)生要具備漢語聽、說、讀、寫的能力，以便為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。本文分析了高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題，并就此提出了相關(guān)策略。

1 高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校對漢語教學(xué)的重視度不高

國家一再強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)高校少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)，但是一些少數(shù)民族高校對漢語教學(xué)的重視度還是不夠，往往表現(xiàn)在有教學(xué)計(jì)劃表，但是沒有落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中。高校在編制漢語教學(xué)計(jì)劃表時，存在考慮不周、條件不符、語言水平不足的一些問題，如一位漢語水平較差的教師被安排教授較難的漢語課程、沒有考慮學(xué)生的漢語水平而盲目地給學(xué)生安排難度較大的課程，不僅不能提高學(xué)生的漢語水平，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。高校在每學(xué)期放假時就已經(jīng)制定了下學(xué)期的漢語教學(xué)計(jì)劃表，但是由于在教學(xué)過程中的缺乏監(jiān)督，許多漢語教學(xué)課程仍然采用少數(shù)語言教學(xué)，甚至有的課程還沒有漢語教材，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

1.2 教師的綜合素質(zhì)有待提高

一些少數(shù)民族教師使用漢語教學(xué)對他們是一個全新的挑戰(zhàn)，有的教師漢語水平不過關(guān)，表達(dá)能力差，使用漢語教學(xué)存在很大的難度。有些教師雖然較精通漢語，但是在語言表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容的表述、教學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)際方面仍存在用詞不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞語混淆使用的情況，甚至在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)板書中有錯別字、無法回答學(xué)生的問題等，直接影響了學(xué)生漢語水平的提高。在學(xué)生漢語考試后，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所下降，但是教師沒有深入分析下降的原因而采取相應(yīng)的措施，仍然使用原來的教學(xué)方法和教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生漢語水平的提高。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

一些少數(shù)民族學(xué)生長期生活在少數(shù)民族地區(qū)，使用漢語的情況較少，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語沒有什么用處，在漢語學(xué)習(xí)方面的積極性并不高。部分學(xué)生在漢語課堂上不認(rèn)真聽教師講解、對于教師的提問也不積極思考回答，甚至對于教師布置的課外漢語交流作業(yè)也置之不理，在高校畢業(yè)后，漢語水平基本沒有提高。有的學(xué)生因?yàn)闈h語基礎(chǔ)較差，在課堂上趕不上教師的講課速度，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

2 少數(shù)名族漢語教學(xué)優(yōu)化措施

2.1 提高學(xué)校對漢語教學(xué)的重視度

首先，學(xué)校要深刻認(rèn)識漢語教學(xué)的重要性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需要一專多能的復(fù)合型人才，對受教育者也提出了更高的生存要求，為了能更好的為社會做貢獻(xiàn)，我們必須學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語，只有這樣才能學(xué)到更多的先進(jìn)技術(shù)、才能與更多的人交流、學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和技術(shù)水平。其次，學(xué)校要加大漢語學(xué)習(xí)的宣傳力度，讓更多的學(xué)生和教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性。學(xué)校可以定期的舉行漢語方面的專題講座，向?qū)W生傳授漢語知識，也可以每周在宣傳欄張貼一些漢語小故事、小笑話，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)漢語作為一種日常習(xí)慣。最后，在高校制定漢語教學(xué)計(jì)劃表時，要先了解學(xué)生及教師的漢語水平，根據(jù)教師及學(xué)生的掌握程度來安排不同的漢語課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要每周定時地檢查漢語計(jì)劃表的落實(shí)情況，加大不認(rèn)真授課教師的處罰力度。

2.2 提高教師的綜合素質(zhì)

教師首先要轉(zhuǎn)變思想，深刻意識到漢語教學(xué)的重要性及自己工作的重要性，要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度工作。漢語授課教師要不斷完善豐富自己的漢語水平及教學(xué)水平，在空余時間多看一些漢語方面的書籍，加強(qiáng)自己對漢語的理解，對于不理解的地方可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教；另外要多學(xué)習(xí)一些漢語教學(xué)的方法，改變自己枯燥無味的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高課堂效率。教師要定期參加學(xué)校組織的漢語教學(xué)培訓(xùn)，對于自己欠缺的知識，要認(rèn)真做好筆記，并在課下進(jìn)行完善。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要讓學(xué)生意識到漢語是就業(yè)的一種需求，把被迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動的學(xué)習(xí)。隨著國家改革了高校畢業(yè)生畢業(yè)分配的制度，采用了用人單位和就業(yè)人員雙向選擇的方法，對于不會漢語的少數(shù)民族學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)，以此增加學(xué)生與教師的壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動力。教師在課堂中要使用不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、小組合作、角色扮演、卡片教學(xué)、課堂競賽、專題討論等，在學(xué)生在歡快的課堂氣氛中掌握漢語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可以舉辦一些漢語方面的比賽，如成語比賽、諺語比賽、作文比賽、雙語演講比賽等，讓學(xué)生在比賽過程中互相切磋、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，對于比賽成績優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與性及提高學(xué)生的漢語水平。

3 結(jié)語

本文先分析了高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題（學(xué)校對漢語教學(xué)的重視度不高、教師的綜合素質(zhì)偏低、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低），并針對性的提出優(yōu)化的措施（提高學(xué)校對漢語教學(xué)的重視度、提高教師的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

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作者簡介：古力努爾·乃比江（1976-），女，哈薩克族，籍貫：新疆伊犁。職稱：講師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)。