小帆船（大班）

茅麗文+洪曉琴

目標(biāo)：

1.能自選材料制作小帆船，并嘗試采用不同的方法讓小帆船前行，探索風(fēng)力與小帆船前行之間的關(guān)系。

2.發(fā)展觀察、思考與解決問題的能力。

準(zhǔn)備：

1.手工紙、KT板、紙巾、紙盒、紙盤、塑料盒、瓶蓋、吸管、冰棍棒、玻璃膠、雙面膠、小剪刀等各種自制小帆船的材料和工具（見圖1～3）。

2.手動(dòng)打氣筒、玩具電風(fēng)扇、扇子、塑料寫字板等用于制造風(fēng)力的工具（見圖4）。

3.小水池或大水盆，拖把。

玩法：

1.幼兒自主選擇材料制作小帆船。

首先，制作船身?？捎檬止ぜ堈郫B小船或用KT板制作小船，也可用紙盒等剪裁小船。接著，制作風(fēng)帆。先取一張手工紙將其折疊或剪裁成三角形或梯形，然后取一根吸管粘貼在上面。最后，在吸管的下端縱向均勻剪三刀，將其分開，用玻璃膠粘貼在船內(nèi)（見圖5～6）。

2.幼兒將小帆船放入小水池或大水盆中，探索小帆船前行的方法。

幼兒可選擇手動(dòng)打氣筒、玩具電風(fēng)扇等工具嘗試制造風(fēng)力，也可嘗試用手扇動(dòng)、用嘴吹氣等方法制造風(fēng)力，感知和體驗(yàn)風(fēng)力的大小、方向、角度與小帆船前行之間的關(guān)系。必要時(shí)可調(diào)整風(fēng)帆方向或修改風(fēng)帆的大小。

3.幼兒邀請玩伴在小水池邊或大水盆旁開展比賽，選擇使用吹氣、扇風(fēng)、打氣等方法使小帆船前行。

比賽開始，兩艘帆船同時(shí)起航，兩人只能借助同一種風(fēng)力（如吹氣、扇風(fēng)等）使小帆船前進(jìn)，注意不能用手去推（或碰）自己（或?qū)Ψ剑┑男》?，也不能讓小帆船翻倒，以先到終點(diǎn)者為勝（見圖7）。

評析：

這個(gè)游戲適合在區(qū)角開展。該游戲設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于引導(dǎo)大班幼兒圍繞目標(biāo)自主選擇材料，進(jìn)行獨(dú)立思考，最終根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖完成小帆船的制作。這一活動(dòng)過程有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性、任務(wù)意識(shí)、探索精神。為了做一艘與眾不同的小帆船，為了讓小帆船能在水中漂浮起來，為了讓小帆船能快速航行，幼兒作出了不懈努力，借用各種外力或工具，觀察風(fēng)力的產(chǎn)生，體驗(yàn)風(fēng)力的大小、方向、角度與小帆船行駛之間的關(guān)系，并在這一系列探索中獲得了成功感。

游戲中，教師投放了各種制作小帆船的材料，幼兒在動(dòng)手操作中積累了不同材料在水中沉與浮的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了材料的種種奧秘。

游戲中，風(fēng)帆的制作也很考量幼兒的設(shè)計(jì)與思考能力，大部分幼兒在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)需要選擇或制作長度合適的桅桿、大小合適的風(fēng)帆，因?yàn)榕c船身大小不匹配的桅桿和風(fēng)帆容易使船身翻倒。教師在面對幼兒的失誤或不成功時(shí)，并不急于介入，也不急于替代幼兒解決問題，而是采用適宜的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)或制作中的問題，比如，有孩子說：“我的小帆船站不穩(wěn)?！苯處熓沁@樣回應(yīng)的：“它為什么會(huì)這樣?。俊庇泻⒆诱f：“我的小帆船在水里翻了！”教師是這樣回應(yīng)的：“你知道它翻身的原因嗎？是什么讓它翻身的？”有孩子說：“我不會(huì)做小帆船！”教師是這樣回應(yīng)的：“我也不知道會(huì)不會(huì)，但可以試一試啊！”有孩子說：“你來幫我好嗎？”教師是這樣回應(yīng)的：“你想怎樣做？你能把你想的方法說出來嗎？我剛才看到你在努力改進(jìn)，很佩服你不放棄！”總之，教師在努力引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問題，不斷探索。

當(dāng)幼兒開展比賽時(shí)，教師在小水池或大水盆底下粘貼了若干條即時(shí)貼作為評判小帆船行進(jìn)速度的標(biāo)志，這有利于引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。每次比賽結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒開展交流分享，以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，不斷探索小帆船的制作方法。