一例到底，演繹精彩

張福美

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在思想政治課教學(xué)中，教師必須運用教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置具有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究。 “一例到底”教學(xué)法是一種充分利用素材創(chuàng)設(shè)情境，有序推進課堂教學(xué)的方法。

一、“一例到底”教學(xué)法的呈現(xiàn)

2016年12月某校教學(xué)開放日，筆者有幸聽了該校張老師的公開課《文化創(chuàng)新的途徑》，這節(jié)課張老師圍繞《云南映象》創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，給筆者留下了很深的印象。

課堂一開始，教師播放視頻2014版大型原生態(tài)歌舞集《云南映象》導(dǎo)入新課，然后創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究問題。

情境一：大型原生態(tài)歌舞集《云南映象》由我國著名舞蹈藝術(shù)家楊麗萍傾情打造的藝術(shù)精品。為了創(chuàng)作《云南映象》，她用一年多時間在云南各族的田間地頭采風(fēng)尋覓，觀看了無數(shù)民間舞蹈，從其中將精彩的動作“剪輯”下來，濃縮在歌舞集中。

問題一：楊麗萍創(chuàng)作《云南映象》的過程給你什么啟示？

結(jié)論一：立足于社會實踐。

情境二：《云南映象》將傳統(tǒng)歌舞和新銳舞蹈、現(xiàn)代舞整合重構(gòu)，再創(chuàng)云南濃郁的民族風(fēng)情。

問題二：1.《云南映象》的創(chuàng)作將傳統(tǒng)歌舞與現(xiàn)代歌舞完美融合是一個什么過程？

2.怎樣看待傳統(tǒng)文化與時代精神？

結(jié)論二：文化創(chuàng)新的基本途徑之一：繼承傳統(tǒng)，推陳出新

情境三：《云南映象》既包含原生態(tài)的舞蹈，同時揉合了彝、苗、藏、傣、白等民族舞蹈?！对颇嫌诚蟆分械脑S多民族舞蹈有街舞、爵士舞的相似動作。同時，《云南映象》的整個商業(yè)運作模式是學(xué)習(xí)借鑒愛爾蘭《大河之舞》的成功經(jīng)驗。

問題三：1.《云南映象》的創(chuàng)作過程是怎樣利用豐富資源？

2.怎樣看待民族文化與外來文化？

結(jié)論三：文化創(chuàng)新的基本途徑之二：面向世界，博采眾長。

情境四：關(guān)于《云南映象》，高二（7）班四位同學(xué)展開了討論：

甲：《云南映象》應(yīng)該全部采用原生態(tài)的鄉(xiāng)土歌舞和民族舞。

乙：《云南映象》的創(chuàng)作沒必要借鑒街舞、爵士舞的元素。

丙：《云南映象》是鄉(xiāng)土歌舞，難登大雅之堂。

?。骸洞蠛又琛返某晒?jīng)驗我們應(yīng)該完全照搬過來。

問題四：你如何看待這四位同學(xué)的觀點？

結(jié)論四：堅持正確方向，克服錯誤傾向。

這節(jié)課從問題的引出，到問題的分析探究，再到歸納小結(jié)，始終圍繞一個案例而展開，采用的是“一例到底”的教學(xué)方式。

二、“一例到底”教學(xué)法的優(yōu)勢

“一例到底”是指教師利用“一例”創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境，通過一系列內(nèi)在聯(lián)系的問題形成“探究鏈”，使學(xué)生通過合作探究獲得知識，同時鍛煉學(xué)生自己分析、解決問題的能力的教學(xué)方法。

“一例到底”教學(xué)法，通過圍繞“一例”創(chuàng)設(shè)情境，層級設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使課堂充滿活力。

1.“一例”貫穿始終，保持課堂的流暢性

在相當(dāng)一部分課堂上，教師采用“一理一例”或“一理多例”，課堂的情境材料非常豐富，課堂中材料多而濫不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。在這一節(jié)課中，教師圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重難點，以《云南映象》為線索，通過設(shè)置連續(xù)情境將教學(xué)知識點一一呈現(xiàn)，設(shè)問環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，保持了課堂的流暢性。

2.圍繞“一例”設(shè)問，增強教學(xué)的探究性

在這一節(jié)課中，教師始終圍繞《云南映象》創(chuàng)設(shè)問題情境，情境牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生始終密切關(guān)注《云南映象》這一文化創(chuàng)新力作的成功原因，保持了持久的興趣和注意力。同時圍繞“一例”設(shè)問，引導(dǎo)參與討論，學(xué)生在合作探究過程中構(gòu)建知識，這樣的教學(xué)不再是教師一個人滔滔不絕的演講和獨白，凸顯了學(xué)生的主體地位，增強教學(xué)合作探究性。

3.深挖“一例”內(nèi)涵，凸顯素材的經(jīng)濟性

“一例到底”通過對這“一例”進行多角度多側(cè)面的分析、挖掘，有利于充分利用素材，凸顯素材的經(jīng)濟性。在這一課的教學(xué)中，教師用《云南映象》一例創(chuàng)設(shè)了情境，并對它進行多角度、深層次挖掘，實施有效教學(xué)，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、“一例到底”教學(xué)法的思考

“一例到底”教學(xué)法，案例的選擇是第一步，問題的設(shè)計是第二步，圍繞問題組織學(xué)生思考討論是第三步，教師的歸納點評是第四步。筆者在踐行“一例到底”教學(xué)法時，發(fā)現(xiàn)實行“一例到底”教學(xué)法需要注意以下幾點：

1.案例選擇要典型

“一例到底”的教學(xué)的核心是“一例”，即我們通常所說的案例，那么如何選擇案例呢？筆者認為在選擇案例時應(yīng)注意以下幾點：（1）案例的選取要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點相關(guān)。（2）案例的選取要聯(lián)系社會熱點。（3）案例的選取要貼近學(xué)生的生活?？傊咐x取的是典型素材。

2.問題設(shè)計有價值

在“一例到底”的教學(xué)中，教師在教學(xué)中運用案例，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置具有推動力的問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究。其中問題的設(shè)計是否有價值是成功的關(guān)鍵。筆者認為在設(shè)計問題的過程中，必須注意以下幾點：（1）設(shè)計的問題必須與情境材料、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。（2）問題的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況，并且具有思考討論的價值。（3）問題必須圍繞情境、結(jié)合材料進行多角度多側(cè)面的設(shè)計。

3.課堂討論要有效

課堂討論是“一例到底”教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要提高課堂討論的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面努力：（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。（2）合理安排討論的時間。（3）規(guī)范學(xué)生的討論行為。（4）適時進行點撥和引導(dǎo)，以提高討論的有效性。

4.歸納點評要及時

對學(xué)生的討論結(jié)果及時進行歸納點評，是“一例到底”教學(xué)的落腳點。教師及時的歸納點評可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，促進理論和實踐的結(jié)合。

“一例到底”教學(xué)法，充分挖掘案例與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過層級設(shè)問，課堂討論，讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和解決問題的能力，不失為一種有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)中，并非每節(jié)課都適合采用“一例到底”的教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。