神奇的扇子（中班）

金環(huán)

設(shè)計意圖：

轉(zhuǎn)動是生活中常見的現(xiàn)象，如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、陀螺的轉(zhuǎn)動等。這些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象蘊含著許多科學(xué)奧秘，能夠深深地吸引幼兒，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望?！吧衿娴纳茸印笔俏覀冎邪嘀黝}活動“轉(zhuǎn)動的世界”中的一個科學(xué)活動，幼兒通過轉(zhuǎn)動扇子，讓原本分別在扇子兩面的圖案看起來好像在一個面上，探究的是視覺暫留現(xiàn)象。視覺暫留現(xiàn)象是指物體在快速運動時，當(dāng)人眼所看到的影像消失時，人眼仍能繼續(xù)保留影像0.1～0.4秒左右。視覺暫留現(xiàn)象在我們的日常生活中有著廣泛的運用，有很好的教育價值。中班幼兒雖然有了一定的問題意識，會努力尋找問題的答案，但由于認(rèn)識水平有限，只能發(fā)現(xiàn)事物的一些表面現(xiàn)象，難以理解事物的復(fù)雜關(guān)系。因此，在活動中，我們并不出現(xiàn)“視覺暫留”的概念，也不追問為什么，而是讓幼兒在任務(wù)驅(qū)動下通過操作，探究、發(fā)現(xiàn)視覺暫留現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)是：初步感知視覺暫留現(xiàn)象，探索扇子轉(zhuǎn)動時扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫面之間的關(guān)系。為達(dá)成這個目標(biāo)，活動設(shè)置了三大環(huán)節(jié)。首先，運用任務(wù)前置的方式，讓幼兒轉(zhuǎn)動扇子，探究、發(fā)現(xiàn)視覺暫留這一有趣的現(xiàn)象；接著，讓幼兒每人選擇圖案裝飾一把扇子，繼續(xù)體驗由視覺暫留現(xiàn)象帶來的有趣的畫面變化，并發(fā)現(xiàn)同樣的圖案放在扇面的不同位置，轉(zhuǎn)動時看到的畫面也不同，進(jìn)而幫助幼兒梳理圖案組合的合理性及其位置安排，提升幼兒的原有認(rèn)知。最后，布置具有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，讓幼兒在扇子上增加圖案，并觀察扇子轉(zhuǎn)動時發(fā)生的變化，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的愿望和興趣。

目標(biāo)：

1.初步感知視覺暫留現(xiàn)象，探索扇子轉(zhuǎn)動時扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫面之間的關(guān)系。

2.喜歡操作，并用語言大膽表達(dá)對圖案變化的發(fā)現(xiàn)與感受。

準(zhǔn)備：

一面為鳥籠圖案、一面為小鳥圖案的扇子人手一把，沒有圖案的扇子人手一把；各類相關(guān)圖片（魚缸、魚；鳥籠、鳥；刺猬、蘋果；青蛙、荷葉；鮮花、蝴蝶等）若干；固體膠人手一份。

過程：

一、探究、發(fā)現(xiàn)視覺暫留現(xiàn)象

1.出示扇子，引出話題。

師（出示扇子）：我這里有一把扇子，兩面有不同的圖案，我們來看看是什么。

師：扇子的一面畫著鳥籠，另一面畫著小鳥，小鳥不在鳥籠里。

師：現(xiàn)在我想看到小鳥飛進(jìn)籠子里，讓兩幅畫看起來像一幅畫，你有什么好辦法嗎？（幼兒自主表達(dá)。）

幼：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就可以了。

師：是嗎？你是怎么知道的？

幼：我在“蘋果樂園”玩過。

師：你還能記得以前玩過的東西，給你點個贊！

幼：我從爸爸給我買的書上看到，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就可以了。

師：書上能找到答案，真厲害。還可以有什么好辦法？

幼：把一面上的圖撕下來，貼到另一面上。

師：如果不能撕，你有其他好方法嗎？

幼：扇一扇也可以。

師：哦，你是這么想的。等一會兒你可以試一試，看看用扇一扇的辦法能不能讓小鳥飛進(jìn)籠子里。

幼：媽咪媽咪哄。

師：你想到了用念咒語的方法，是從故事里聽到的吧？

……

師（小結(jié)）：你們想了這么多方法，這些方法到底行不行呢？接下來，就請你們?nèi)ネ嬉煌妫匆豢?。請你們每人拿一把扇子，試一試讓小鳥飛進(jìn)鳥籠里。

2.幼兒自由嘗試，教師注意觀察幼兒的操作方法與結(jié)果。

3.交流、分享，梳理經(jīng)驗。

師：你用了什么辦法？看到了什么？

幼：我拿扇子扇一扇，沒看到小鳥飛進(jìn)鳥籠里。

師：那你試過別的方法了嗎？

幼：我看到小鳥飛進(jìn)鳥籠里去了。

師：你用了什么方法？

幼：我是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的，扇子轉(zhuǎn)起來，小鳥就飛進(jìn)鳥籠里去了。

師：你來試試看，其他小朋友仔細(xì)看。（一幼兒演示。）

師：大家看到了嗎？小鳥有沒有飛進(jìn)鳥籠里？

師：誰是跟他一樣轉(zhuǎn)的？你的小鳥也飛進(jìn)籠子里了嗎？

師：哦，×××、×××小朋友轉(zhuǎn)的時候，小鳥沒有飛進(jìn)籠子里，請你再轉(zhuǎn)一次看看。（請沒有探索成功的幼兒再次嘗試。）

師：×××小朋友的小鳥這次還是沒有飛進(jìn)籠子里?？赡苁鞘裁丛蚰兀空埓蠹?guī)蛶兔Α?/p>

幼：他轉(zhuǎn)得太慢了，要轉(zhuǎn)得快一點。

師：好，那我們請×××轉(zhuǎn)得快一點試試看。（該幼兒再次嘗試。）

師：轉(zhuǎn)得快一點，小鳥果真飛進(jìn)籠子里了。讓我們給×××鼓鼓掌。

師（小結(jié)）：原來快速轉(zhuǎn)動就可以讓分別在扇子兩面的圖案看起來好像在一起了。真有趣！

4.比較圖案位置，再次感受視覺暫留現(xiàn)象。

（教師把三只小鳥貼在扇子的一面，位置對應(yīng)于另一面的鳥籠圖案的上方、中間、下方，然后轉(zhuǎn)動扇子。）

師：你們看到了什么？小鳥在什么地方？現(xiàn)在我轉(zhuǎn)動扇子，你們看看小鳥是不是都飛進(jìn)鳥籠里了？

幼：一只飛進(jìn)籠子里了，有兩只沒有飛進(jìn)籠子里。

師：哪兩只沒有飛進(jìn)籠子里呢？它們分別在籠子的哪里？我現(xiàn)在再試一次，你們仔細(xì)看看。

師：你看見小鳥在哪里？

師：哦，一只飛進(jìn)了籠子里，一只在籠子的上面，一只在籠子的下面。

師（小結(jié)）：小鳥在不同的位置，當(dāng)扇子轉(zhuǎn)起來時，它們各自在鳥籠的位置也不同，有的在籠子里面，有的在籠子上面，也有的在籠子下面，但它們都和籠子在同一面上。真神奇！

二、嘗試裝飾不同畫面的扇子，探索不同扇面的圖案組合在扇子轉(zhuǎn)動時形成的有趣變化

1.明確任務(wù)。

師（出示蜜蜂、花、蝴蝶、大樹、小草、刺猬等圖片）：你看到了什么？

師：如果讓你來做小小魔術(shù)師，設(shè)計、裝飾一把神奇的扇子，你想怎么做？如果規(guī)定選兩張圖片，你會選哪兩張？你想在扇子轉(zhuǎn)起來時看到怎樣有趣的畫面？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。）

幼：我想選女孩和蝴蝶結(jié)。扇子轉(zhuǎn)起來時，女孩可能會戴上蝴蝶結(jié)。

師：這個想法真好，待會兒可以試一試。

幼：我想讓小魚游到帽子里。

師：這個想法很有趣。

幼：我想選刺猬和蜜蜂。

師：那你想一想扇子轉(zhuǎn)起來時，有可能會看到怎樣有趣的畫面。

幼：我想選男孩和眼鏡。

師：哦，本來男孩沒有眼鏡，結(jié)果扇子一轉(zhuǎn)，男孩就戴上眼鏡了。真神奇！

……

師：待會兒去試試。先想一想：怎么樣才能貼出這樣的效果呢？

師：每組桌上都有圖片，請你選擇你喜歡的兩張，裝飾一把神奇的扇子。然后轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看會不會出現(xiàn)你想要的畫面。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒充分感受扇子轉(zhuǎn)動后產(chǎn)生的神奇效果。

3.分享操作過程和發(fā)現(xiàn)，提升經(jīng)驗。

（幼兒將貼好圖案的扇子展示在架子上。）

師：你用了什么圖案？扇子轉(zhuǎn)起來時看到了什么？

幼：我用了小花和蝴蝶，扇子轉(zhuǎn)起來時，我看到蝴蝶飛到花的中間了。（該幼兒演示。）

師：你剛才也是這么想的嗎？實現(xiàn)自己的想法了。真棒！

幼：我也用了小花和蝴蝶，扇子轉(zhuǎn)起來時，蝴蝶飛到花的上面了。

師：哦，他們兩個人都是用了小花和蝴蝶，為什么扇子轉(zhuǎn)起來時，看到的圖案不一樣呢？請你們仔細(xì)看看，他們兩個人貼的小花和蝴蝶位置有什么不一樣？（展示兩把扇子正面背面的圖案。）

幼：一個蝴蝶在上面，一個蝴蝶在下面一點。

師：兩張一樣的圖由于貼在扇面上的位置不同，轉(zhuǎn)起來時看到的畫面也會不同，但它們都在一個畫面上了，是嗎？

幼：我選了桌子和蝴蝶結(jié)，扇子轉(zhuǎn)起來時，蝴蝶結(jié)跟桌子在一個畫面上，這樣桌子就更漂亮了。

幼：我用了刺猬和蜜蜂，它們是好朋友。扇子轉(zhuǎn)起來時，蜜蜂在刺猬上面飛。

幼：我想讓項鏈戴到女孩脖子上?？墒巧茸愚D(zhuǎn)起來時，項鏈到頭上去了。

師：哦，這可怎么辦呀？誰有好辦法？

幼：可以把項鏈移下來一點。

師：哦，請做的人用小朋友想的辦法再試試看。（幼兒修正并再次轉(zhuǎn)動。）成功了沒有？（成功了。）

師：還有誰也遇到困難，想做而沒有做成功的？

幼：我想讓蜜蜂和蜜蜂在一起飛，結(jié)果兩只蜜蜂疊在一起了。

師：這也是一個問題。誰有好辦法？

幼：把一只蜜蜂往上或往下移一點。

師（小結(jié)）：你們做的扇子轉(zhuǎn)起來時，兩個圖案好像都在一個面上了。真棒！如果有的扇子轉(zhuǎn)起來出現(xiàn)的畫面跟你們原來設(shè)想的不一樣，可以改一改。

師：有哪些小朋友做的扇子轉(zhuǎn)起來時畫面和自己想的不一樣？現(xiàn)在，請你們再去想辦法調(diào)整一下。仔細(xì)想一想：圖案的位置怎么調(diào)整，是向上、向下移動，還是向左、向右移動？

4.幼兒調(diào)整自己扇子上圖案的位置，再次探索不同扇面的圖案組合在扇子轉(zhuǎn)動時形成的有趣變化。

師（小結(jié)）：不同的圖案組合在一起，產(chǎn)生了很多有趣的畫面；同樣的圖案，放在扇面上的位置不同，轉(zhuǎn)動時看到的畫面也不同。

三、延伸活動：組合更多圖案，進(jìn)一步探索視覺暫留現(xiàn)象的神奇和有趣

師：我這里還有許多圖案，待會兒我把它們放到科學(xué)區(qū)，請你們有空再去做神奇的扇子，可以貼3個4個甚至更多圖案，然后轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。