淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張煥平

摘 要：本文闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在ACcess數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中應(yīng)該努力做到教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)，課堂教學(xué)步驟要合理，任務(wù)細(xì)化且具體，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，注重教學(xué)反思，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。本文提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以期促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；運(yùn)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞

一個(gè)共同的中心任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”和“自主探究和合作學(xué)習(xí)”。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的理論依據(jù)及意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。Access數(shù)據(jù)庫(kù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)所有信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人才：

（一）目標(biāo)明確。任務(wù)恰當(dāng)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)科技能的目的。任務(wù)的提出可以由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，這樣的任務(wù)可能更符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的良好品格。在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的參與。這是一個(gè)大的任務(wù)，同時(shí)，它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步驟完成。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，具體到系統(tǒng)的需求是實(shí)現(xiàn)工資管理還是成績(jī)管理或聯(lián)系人的管理等等，就可以由學(xué)生自己來(lái)決定了。當(dāng)然系統(tǒng)的功能不能過(guò)于簡(jiǎn)單，一些基本要素，比如增加數(shù)據(jù)，修改數(shù)據(jù)，登錄加密等功能是必須實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)由考核細(xì)則決定。

（二）步驟合理，任務(wù)具體。分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些分任務(wù)中，有很多是以前沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)或技能技巧，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要激發(fā)學(xué)生的積極性和探究問(wèn)題的欲望，教師要使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過(guò)講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難以致抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過(guò)程中獲取知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程就是不斷分解任務(wù)的過(guò)程。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)職工工資管理系統(tǒng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地提出這樣的問(wèn)題：職工工資管理包括工資的錄入、工資的修改、工資的查詢、工資的刪除等功能；另外，職工的人數(shù)有變化時(shí)也要體現(xiàn)，比如有職工辭退或新進(jìn)的職工等。因此，還必須有職工人數(shù)的增加、查詢、修改以及刪除等功能；在使用過(guò)程中有時(shí)需要打印工資報(bào)表的需求，所以還得有打印的功能，如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負(fù)責(zé)，還需要規(guī)定用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。隨著任務(wù)分析的深入細(xì)致，使整個(gè)系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)的內(nèi)容拆解為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”，逐步地展示、布置給學(xué)生。在期末，綜合每人的“任務(wù)”成果，制作出一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的建議

教師要從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生身邊的實(shí)際和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景。這個(gè)情景要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，注意問(wèn)題的趣味性、參與性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如：在Access的教學(xué)中執(zhí)行一個(gè)參數(shù)查詢，然后要求學(xué)生做出不同的參數(shù)設(shè)置，最后和學(xué)生共同評(píng)出最理想的設(shè)計(jì)和表達(dá)效果，學(xué)生在學(xué)會(huì)操作的同時(shí)更深入領(lǐng)悟其作用，能做到熟練運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法輕松活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的積極地請(qǐng)教老師和同學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]江慧，胡玉娟，吳迪.大數(shù)據(jù)時(shí)代本科師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017（02）.