歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

曹雪寒

摘 要：歷史故事事實(shí)上指的是歷史事件，而在初中歷史教學(xué)中，教師合理運(yùn)用這些故事可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的掌握歷史的發(fā)展進(jìn)程。本文首先闡述了歷史故事在歷史教學(xué)中的作用，對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學(xué)

初中歷史作為初中階段一門具有較強(qiáng)時代性的學(xué)科，是學(xué)生了解中國歷史以及世界歷史的重要媒介，而大部分初中生都會在學(xué)習(xí)歷史的過程中感覺吃力，甚至是因為無法記住一些歷史人物與事件而厭煩歷史。這時，教師合理的引入歷史故事，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)思維，提高歷史成績。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

處于叛逆期的初中生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。初中生一般都個性較強(qiáng)，但是相應(yīng)的求知欲也很強(qiáng)，只要有吸引他們注意力的事物出現(xiàn)，就可以讓他們塌下心來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師適當(dāng)引入一些源于歷史但是又不屬于課本的歷史故事，可以有效激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。

（二）有利于提高教學(xué)效率

歷史故事能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。歷史故事的特點(diǎn)就是生動形象地描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整敘述了事件的整個過程，將歷史場景重新還原呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對于初中歷史中一些比較難記憶的時間、地點(diǎn)，歷史故事能夠很好地將其轉(zhuǎn)換為故事中的細(xì)節(jié)，便于學(xué)生記憶。而對于一些抽象概念，通過歷史故事的講解也變得具體化，加深了學(xué)生印象。

（三）有利于學(xué)生樹立正確的人生觀

初中階段是學(xué)生形成人生觀的重要階段，教師如果在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┘钊诵牡?、正義的歷史小故事，可以讓學(xué)生的人生觀與價值觀從內(nèi)心深處受到影響，這樣不能讓學(xué)生更為深刻的掌握歷史事件，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)入新課時引用歷史故事

大部分歷史教師在授課時側(cè)重于傳授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，然而，初中生對于這種教學(xué)并不感興趣，課堂教學(xué)效果不理想。這就需要?dú)v史教師在導(dǎo)入新課時，引用一些相關(guān)的歷史故事，充分激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生的上課注意力，不斷提高歷史課堂教學(xué)效率。例如，教師在講授《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，可以先給學(xué)生講述：“大家知道為什么在1949年10月1日開國大典上54門禮炮齊鳴28響嗎？”學(xué)生肯定不清楚，這就會成功勾起學(xué)生的好奇心，順利將學(xué)生帶入歷史教學(xué)中，接下來詳細(xì)地給學(xué)生講解五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立。利用構(gòu)思巧妙導(dǎo)入的方法，自然地將教學(xué)內(nèi)容過渡到該節(jié)課的主要內(nèi)容上，順利完成對新課的有效導(dǎo)入。同時，教師在導(dǎo)入時，切忌故事時間過長，不能占用太多課堂時間，確保完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？梢姸绦【凡⑶页錆M趣味性的故事導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。

（二）運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，歷史知識的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，這是因為學(xué)生在課堂上根本無法代入到不屬于他們的那個年代中去。因而，為了讓學(xué)生可以換個角度看待歷史，了解歷史存在的意義，掌握不同歷史時期發(fā)生的重要事件，教師可以在課堂中適當(dāng)引入一些歷史故事，來讓學(xué)生更加有代入感。比如，在講解中國古代史時，教師可以向?qū)W生提問：“什么我們被稱為炎黃子孫？”學(xué)生肯定會期待了解這一知識點(diǎn)，此時，教師就可以將這一稱呼的由來給學(xué)生講述：在四千七百多年前，軒轅帝也就是黃帝與炎帝聯(lián)手，戰(zhàn)勝九黎族的蚩尤，因此蚩尤族的俘虜被稱為黎民，而后黃帝又打敗炎帝，成為當(dāng)時中原部落的首領(lǐng)。所以，后人稱黃帝為華夏的祖先，而又因為黃帝與炎帝是近親，我們又被成為“炎黃子孫”。通過這個故事，學(xué)生可以了解到一些他們自己不知道的事情，就會渴望獲得更多的歷史知識。

（三）運(yùn)用歷史故事突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史知識復(fù)雜，難以記憶，而且重點(diǎn)與難點(diǎn)較多。所以，教師在引入歷史故事時應(yīng)考慮如何利用歷史故事幫助學(xué)生逐一擊破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。以“半殖民地半封建”這一概念為例。雖然學(xué)生可以熟練地背誦該概念，但是由于該概念相對抽象，學(xué)生只是片面記憶，無法對其進(jìn)行很好的理解，一部分學(xué)生并不能真正了解其中的內(nèi)涵。為了使學(xué)生真正理解“半殖民地半封建”的概念，教師可以在上課時穿插著講解一些反映社會狀況的歷史事例和小故事。如此一來，便能巧妙地化解概念抽象性所造成的理解難題。當(dāng)然，教師還可以將這種方式應(yīng)用到其他章節(jié)內(nèi)容中，用巧妙的方式來將抽象復(fù)雜的概念或者知識轉(zhuǎn)化為生動形象的具體事物，促使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶和背誦，幫助學(xué)生在節(jié)省學(xué)習(xí)時間的同時又能提高學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用歷史故事增強(qiáng)課堂上的互動

目前，我國初中歷史課堂教學(xué)還沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的樂趣以及對歷史知識的感悟。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的歷史知識，教師可以通過運(yùn)用歷史故事，增強(qiáng)課堂的互動性。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歷史故事，自己準(zhǔn)備一些歷史劇，讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行扮演。可供選擇的歷史劇有：和氏璧、荊軻刺秦王、科舉制、文成公主入藏等等。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的歷史故事要遵循趣味性、真實(shí)性以及針對性的原則，進(jìn)行課堂引入、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)課堂上的互動，在歷史教學(xué)中將歷史故事貫穿于各個階段，從而培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢倩.試探歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2016，01：139.