創(chuàng)客教育在UG課程教學(xué)改革中的研究

劉貧?陳曉劍

為更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，筆者學(xué)院結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和本校實(shí)際教學(xué)教研能力，申請(qǐng)創(chuàng)辦了產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)。筆者針對(duì)產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)，對(duì)創(chuàng)客教育模式下的UG課程改革進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、研究背景

近年來(lái)，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)改革，各國(guó)都非常重視并積極推進(jìn)教學(xué)改革。2016年1月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在中南海主持召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取教育、科技、文化界等人士和基層群眾代表對(duì)《“十三五”規(guī)劃綱要（草案）（征求意見(jiàn)稿）》的意見(jiàn)建議。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書(shū)記孟慶國(guó)就提高職業(yè)教育水平和職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出了建議。由此，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新正式拉開(kāi)了帷幕。

二、研究的目的與意義

筆者學(xué)院的UG課程以往采用傳統(tǒng)的指令式教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更快、更好地掌握軟件的基本功能，是教師要關(guān)注和努力解決的問(wèn)題。

通過(guò)研究，構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、多元的UG造型課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品造型能力和素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

三、研究方法

一是觀(guān)察法。通過(guò)觀(guān)察課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，獲得有關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料。

二是調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談學(xué)生，掌握課前、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況。

三是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)成績(jī)及對(duì)本課程的興趣等進(jìn)行對(duì)比。

四、研究過(guò)程

課題最重要的實(shí)施階段由四個(gè)階段的課程項(xiàng)目組成。教師組織探究，進(jìn)行分組授課，靈活運(yùn)用研究方法，有效地組織課堂，主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整方案。

1.想象創(chuàng)造階段

課程開(kāi)始之前，教師先拋磚引玉，提出一個(gè)主題方向，例如家用電器。學(xué)生獨(dú)立想象所見(jiàn)的家用電器，并結(jié)合自己的想象創(chuàng)造一個(gè)新的家用電器。接著，學(xué)生確定自己感興趣的題目方向，并進(jìn)行思考、修改和完善，同學(xué)之間也可以互相討論，查閱資料，完善家用電器的形狀特征，構(gòu)思并設(shè)計(jì)功能。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，綜合考慮產(chǎn)品的形狀、功能、美觀(guān)度、實(shí)用性和創(chuàng)新性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和再創(chuàng)造，完善模型實(shí)體。

2.交流學(xué)習(xí)階段

交流學(xué)習(xí)階段以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生以小組為單位對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分工。分工完成以后，針對(duì)各自造型過(guò)程中需要使用的造型方法和造型指令的使用查閱資料，歸類(lèi)總結(jié)，進(jìn)而完成項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目完善及答辯階段

首先，對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性、形狀完整度、整體美觀(guān)度、使用功能等幾個(gè)方面進(jìn)行自檢，并針對(duì)以上項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行修改和完善。其次，組長(zhǎng)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和需要改進(jìn)的事項(xiàng)組織小組成員進(jìn)行修改。再次，裝配成完成體并進(jìn)行修飾，提高成品的美觀(guān)度。最后，組內(nèi)整理所做的設(shè)計(jì)，繪制零件工程圖，準(zhǔn)備答辯資料，進(jìn)行答辯。

4.考核評(píng)價(jià)階段

（1）對(duì)想象創(chuàng)造階段的評(píng)價(jià)。教師對(duì)各組學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和打分，并提出修改建議，給出的分?jǐn)?shù)為組內(nèi)成員共有的分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)分為20分。

（2）對(duì)交流學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師觀(guān)察學(xué)生的交流合作程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行評(píng)估，滿(mǎn)分15分。

（3）對(duì)項(xiàng)目完善階段的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生分工建模的速度、建模方法的有效性、項(xiàng)目完成的質(zhì)量、操作熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分30分。

（4）對(duì)答辯階段的評(píng)價(jià)。對(duì)這一階段的評(píng)價(jià)可分為兩部分：小組內(nèi)成員互評(píng)為第一部分，組員根據(jù)組內(nèi)交流合作分工情況，互相打分，滿(mǎn)分20分。小組成員答辯質(zhì)量為第二部分，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理所有零件工程圖和模型裝配圖，并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。教師針對(duì)項(xiàng)目的問(wèn)題提問(wèn)，根據(jù)工程圖的正確性和回答問(wèn)題的情況給分，滿(mǎn)分15分。

五、研究總結(jié)

在對(duì)UG課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐的過(guò)程中，筆者學(xué)院以創(chuàng)客教育模式為引導(dǎo)，以激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力為動(dòng)力，以產(chǎn)品造型能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以小組為形式，分階段教學(xué)、分階段評(píng)價(jià)的教評(píng)一體模式，取得了良好的教學(xué)效果，贏(yíng)得了師生的一致好評(píng)。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）