體育英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置分析與構(gòu)想

王偉

摘 要：從社會(huì)對(duì)體育翻譯人才的需求、體育翻譯人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)者的需求看，有必要在體育院校英語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)翻譯課程。研究發(fā)現(xiàn)：在課程定位上，體育英語(yǔ)翻譯課程應(yīng)作為專業(yè)教學(xué)階段的主干課程，定位于翻譯教學(xué)層面，為體育翻譯人才的培養(yǎng)打下初步的基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)把握體育英語(yǔ)和體育翻譯兩個(gè)方面，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證足夠的課時(shí)；在教學(xué)模式上，根據(jù)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向的原則，建議采用翻譯工作坊模式組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育院校；體育英語(yǔ)；翻譯課程

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0052-03

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了21世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”。顯而易見(jiàn)的是，復(fù)合型英語(yǔ)人才是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。就體育院校而言，“英語(yǔ)+體育”的培養(yǎng)模式現(xiàn)已基本確立，體育英語(yǔ)課程資源不斷得到完善，各院校已按部就班地開(kāi)展體育英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。作為體育英語(yǔ)課程模塊中的重要一環(huán)，“體育英語(yǔ)翻譯”課程在培養(yǎng)體育英語(yǔ)翻譯人才中發(fā)揮著重要的作用，因此，本文對(duì)開(kāi)設(shè)“體育英語(yǔ)翻譯”課程的必要性展開(kāi)論述，并嘗試分析和探討其課程的教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

一、體育院校開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)翻譯課程的必要性

從體育翻譯人才的需求現(xiàn)狀來(lái)看，隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化，體育翻譯人才的需求量逐年增加。體育翻譯人才是體育外事交流中重要的人才來(lái)源，以北京奧運(yùn)會(huì)為例，體育翻譯人員的需求量達(dá)到了近萬(wàn)名，在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)上，僅廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)就派出了5441名了解基礎(chǔ)體育翻譯的志愿者[1]。不過(guò)，總體來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)體育翻譯人才還是嚴(yán)重緊缺，據(jù)中科院科技翻譯工作者協(xié)會(huì)2008年發(fā)布的《中國(guó)地區(qū)譯員生存狀況調(diào)查報(bào)告》，根據(jù)對(duì)譯員擅長(zhǎng)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，當(dāng)年全國(guó)擅長(zhǎng)體育翻譯的譯員只占現(xiàn)有約30萬(wàn)譯員的1.3%，體育專業(yè)翻譯列全部22種專業(yè)翻譯的倒數(shù)第四位。2016年，第八屆亞太翻譯論壇上，仲偉合教授指出，“中國(guó)專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)起步較晚，多年來(lái)一直將外語(yǔ)人才當(dāng)翻譯人才來(lái)使用。隨著中國(guó)‘走出去戰(zhàn)略力度加大，對(duì)于掌握專業(yè)技能的專業(yè)化翻譯人才需求量越來(lái)越大，專業(yè)翻譯人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足”。體育翻譯人才作為在體育領(lǐng)域中進(jìn)行跨文化交流的專業(yè)化翻譯人才，承擔(dān)著比賽翻譯、賽事報(bào)道、訓(xùn)練翻譯、生活翻譯等方面的工作，若要提高體育翻譯人才的質(zhì)量和數(shù)量，需要各高校，特別是體育院校，在英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)方案中尋找出合適的解決方法，滿足社會(huì)對(duì)體育翻譯人才的需求。否則，單純依靠普通的外語(yǔ)人才恐怕難以勝任體育翻譯崗位的要求。

從體育翻譯人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，田學(xué)禮、李在輝認(rèn)為[2]，由于缺乏對(duì)體育翻譯人才能力要求的認(rèn)識(shí)，很多高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資配置等方面存在著問(wèn)題。對(duì)此，國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，外語(yǔ)類院校在培養(yǎng)體育翻譯人才方面具有天然的硬件優(yōu)勢(shì)、軟件優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)[3]，考慮到外語(yǔ)類院校數(shù)十年的外語(yǔ)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這確實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)體育翻譯人才的有效辦法。不過(guò)，從實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)翻譯方向的外語(yǔ)類院校目前寥寥無(wú)幾。

與綜合性大學(xué)和外語(yǔ)類院校相比，體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，將體育英語(yǔ)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)重要任務(wù)，選擇“體育+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)全國(guó)體育院校外語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組2009年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有11所體育院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，突出體育特色是專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，年均招生人數(shù)超過(guò)700人[4]。在課程設(shè)置上，體育院校開(kāi)設(shè)了翻譯課程以及體育英語(yǔ)相關(guān)課程。但是，應(yīng)該看到的是，多數(shù)院校英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程只有口譯和筆譯，具有針對(duì)性的體育翻譯課程只在個(gè)別院校中開(kāi)設(shè)，而且，已開(kāi)設(shè)的體育英語(yǔ)相關(guān)課程種類不多，與翻譯課程缺乏聯(lián)系，各自為營(yíng)。因此，要實(shí)現(xiàn)體育翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)“體育英語(yǔ)翻譯”課程，提高體育英語(yǔ)翻譯的教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)習(xí)者的興趣和個(gè)人發(fā)展來(lái)看，在多年來(lái)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的交流中，筆者了解到很多報(bào)考天津體育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)際體育交流、體育外事翻譯、體育賽事服務(wù)等方面很感興趣。眾所周知，體育翻譯的能力不是短時(shí)間可以培養(yǎng)出來(lái)的，體育翻譯除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力外，還特別突出體育翻譯能力的訓(xùn)練。但是，學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，除京滬兩地的體育賽事比較密集，其他地區(qū)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接觸體育翻譯的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)體育翻譯的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備不足。根據(jù)筆者對(duì)天津體育學(xué)院博文翻譯社部分師生的調(diào)查，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在承接體育文獻(xiàn)的翻譯任務(wù)中，在翻譯經(jīng)驗(yàn)、體育專業(yè)知識(shí)、雙語(yǔ)能力、責(zé)任心等方面存在一些問(wèn)題。鑒于此，有必要為學(xué)生提供專門的體育翻譯訓(xùn)練課程，強(qiáng)化體育翻譯的實(shí)踐練習(xí)，使他們了解和掌握體育翻譯的技能、培養(yǎng)作為一名體育譯者的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、體育英語(yǔ)翻譯課程的定位

目前，體育院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)一般分為基礎(chǔ)教學(xué)階段和專業(yè)教學(xué)階段。盡管基礎(chǔ)教學(xué)階段和專業(yè)教學(xué)階段是兩個(gè)不同的階段，但兩者保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一個(gè)不可分割的整體。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，英語(yǔ)專業(yè)的重點(diǎn)是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，在教學(xué)中不斷滲透體育知識(shí)和體育文化。在專業(yè)教學(xué)階段，在鞏固和加強(qiáng)語(yǔ)言技能的同時(shí)，開(kāi)展體育英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯課程。根據(jù)這一理念，“體育英語(yǔ)翻譯”課程應(yīng)定位于專業(yè)教學(xué)階段的主干課程，在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)，作為基礎(chǔ)翻譯課程的延伸和拓展，旨在提供科學(xué)的、有針對(duì)性的體育翻譯訓(xùn)練，拓寬專業(yè)知識(shí)面，應(yīng)用合理的翻譯策略解決體育領(lǐng)域的實(shí)際翻譯問(wèn)題。

從教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的角度看，“體育英語(yǔ)翻譯”課程定位于翻譯教學(xué)層面。根據(jù)李紅青、黃忠廉的建議[5]，翻譯教學(xué)可以分為三個(gè)層次：一是純粹作為外語(yǔ)教學(xué)手段的教學(xué)翻譯，二是作為外語(yǔ)專業(yè)課的翻譯教學(xué)，三是作為翻譯專業(yè)課的翻譯專業(yè)教學(xué)。第一個(gè)層次歸于教學(xué)翻譯，目的是提高外語(yǔ)水平；第二個(gè)層次歸于外語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)，是外語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)翻譯人才的初級(jí)課程；第三個(gè)層次歸于翻譯專業(yè)教學(xué)，目的是培養(yǎng)職業(yè)譯員?？紤]到體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)際情況，筆者認(rèn)為“體育英語(yǔ)翻譯”課程應(yīng)介于第二個(gè)層次和第三個(gè)層次之間，目的是為培養(yǎng)體育職業(yè)翻譯人才打下初步的基礎(chǔ)。

綜上所述，“體育英語(yǔ)翻譯”的課程定位應(yīng)該立足于社會(huì)對(duì)“體育+翻譯”復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，使學(xué)生在了解和熟悉體育英語(yǔ)、體育領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育翻譯能力。

三、體育英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容

“體育英語(yǔ)翻譯”課程的教學(xué)對(duì)象主要是體育院校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，根據(jù)課程的定位，在教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，要突出實(shí)踐性和應(yīng)用型，做到知識(shí)與技能相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，既要考慮到社會(huì)對(duì)體育翻譯的實(shí)際需求，也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和課時(shí)的限制。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住體育英語(yǔ)和體育翻譯這兩條主線。

（一）體育英語(yǔ)

首先，在體育英語(yǔ)這條主線上，體育英語(yǔ)屬于非文學(xué)文本，具有內(nèi)容具體明確、書寫格式固定、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要的一般特點(diǎn)。然而，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變和發(fā)展，體育英語(yǔ)也形成了一些與眾不同的特征，其中最大的特色就是大量專業(yè)詞匯的應(yīng)用以及不同領(lǐng)域用語(yǔ)向體育領(lǐng)域的映射[6]。例如，體育與醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科相融合，產(chǎn)生了許多體育領(lǐng)域的“交叉詞匯”。但是，由于體育涵蓋的項(xiàng)目眾多，詞匯來(lái)源復(fù)雜，文體特征差異較大，教師在介紹體育英語(yǔ)時(shí)需要遵循一定的規(guī)律。筆者認(rèn)為，可以借鑒文體學(xué)的研究方法，先從宏觀上介紹影響體育英語(yǔ)的主要外部因素，如地域、媒介、語(yǔ)體正式度、社會(huì)等因素，再?gòu)奈⒂^上介紹各種體育英語(yǔ)功能變體在詞匯、句法和語(yǔ)篇上的特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)地、清晰地把握體育英語(yǔ)的文體特點(diǎn)。

（二）體育翻譯

體育翻譯的教學(xué)內(nèi)容可以分為概論和分論兩個(gè)部分：體育翻譯的概論旨在系統(tǒng)介紹體育翻譯的歷史發(fā)展，勾勒出體育翻譯的概貌，其中涉及的內(nèi)容應(yīng)該包括：體育翻譯的定義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程、方法，以及對(duì)譯者的要求。在呈現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，教師在結(jié)合翻譯基本理論的同時(shí)，要突出體育翻譯的特殊性。體育翻譯的分論部分，一方面，可以根據(jù)翻譯單位的層級(jí)，逐一展開(kāi)，分別介紹體育詞匯、句子、語(yǔ)段的翻譯。另一方面，緊扣體育翻譯工作的實(shí)際需求，通過(guò)豐富具體的例證，介紹不同類型體育文本的翻譯，包括體育新聞文本、體育文獻(xiàn)資料、體育宣傳文本、體育場(chǎng)館公示語(yǔ)、體育賽事解說(shuō)、體育法規(guī)文本等。在體育文本的選擇上，要注意材料的真實(shí)性、時(shí)代性和多樣性，通過(guò)有針對(duì)性的翻譯練習(xí)，將翻譯理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織編排

值得注意的是，體育英語(yǔ)和體育翻譯兩方面的教學(xué)內(nèi)容需有機(jī)地結(jié)合在一起，按照循序漸進(jìn)的原則，由點(diǎn)及面，逐層展開(kāi)，配上題材廣泛的體育材料，使學(xué)生在翻譯實(shí)踐中慢慢體會(huì)、內(nèi)化在頭腦之中，化自發(fā)為自覺(jué)，形成整體意識(shí)，加深對(duì)體育英語(yǔ)翻譯的理解。

在教學(xué)內(nèi)容的編排上，為了使學(xué)生充分發(fā)展和鍛煉體育翻譯能力，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證充足的課時(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性和針對(duì)性，構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系。因此，筆者建議“體育英語(yǔ)翻譯”課程可以分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，以每學(xué)期16周計(jì)算，建議每周安排2個(gè)學(xué)時(shí)，總計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)期課程主要介紹體育翻譯的基本理論，穿插體育英語(yǔ)的文體特征，開(kāi)展有針對(duì)性的體育翻譯訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型體育雙語(yǔ)人才；第二學(xué)期則以培養(yǎng)體育翻譯人才為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化體育翻譯實(shí)踐，重在使譯者掌握體育翻譯技能、培養(yǎng)譯者的職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)中的鞏固性原則，保證了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，同時(shí)，能夠讓翻譯實(shí)踐走進(jìn)課堂，積少成多，由易到難，實(shí)現(xiàn)體育翻譯訓(xùn)練的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

四、體育英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)模式

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)模式不是一成不變的，而要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的“體育英語(yǔ)翻譯”課程來(lái)講，翻譯實(shí)踐真正走進(jìn)課堂，學(xué)生的體育翻譯能力能否有效培養(yǎng)，是評(píng)價(jià)其教學(xué)模式優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）翻譯工作坊的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以“翻譯結(jié)果”為導(dǎo)向，翻譯課堂的主要教學(xué)任務(wù)是教師分析“學(xué)生譯文”與“標(biāo)準(zhǔn)譯文”的差異，這種教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生譯文的錯(cuò)誤分析，使學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)的地位，長(zhǎng)此以往，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并不適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力。

近些年，隨著人們?cè)诜g教學(xué)方面更加注重翻譯的過(guò)程，翻譯工作坊，作為一種強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教學(xué)模式，受到了國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者的關(guān)注。據(jù)曾麗馨、孫曉蕓統(tǒng)計(jì)[7]，僅2011和2012這兩年，有關(guān)翻譯工作坊的研究文章達(dá)到了一個(gè)小高潮，共有28篇論文，其中大部分與翻譯教學(xué)改革相關(guān)。李明、仲偉合將翻譯工作坊定義為[8]：一群從事翻譯活動(dòng)的人們聚集在一起，并就某項(xiàng)具體翻譯任務(wù)如何進(jìn)行翻譯做見(jiàn)仁見(jiàn)智、廣泛而熱烈的討論，通過(guò)不斷協(xié)商而最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)可的譯文的一種活動(dòng)。

可見(jiàn)，在翻譯工作坊中，課堂不再是以教師為中心的“一言堂”，取而代之的是教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和交流。教師是促成者，學(xué)生是參與者，“學(xué)習(xí)者在翻譯活動(dòng)中學(xué)習(xí)翻譯，在合作中學(xué)習(xí)翻譯，在討論中學(xué)習(xí)翻譯”[8]。翻譯工作坊的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，不僅強(qiáng)調(diào)了翻譯實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)者的主體地位，還突出了翻譯實(shí)踐教學(xué)的目的性。

（二）翻譯工作坊模式的構(gòu)建

根據(jù)翻譯工作坊的特點(diǎn)，可在“體育英語(yǔ)翻譯”課堂中嘗試使用這種新教學(xué)模式組織教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將全班學(xué)生組織起來(lái)，分組進(jìn)行翻譯活動(dòng)。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，教師需要提前確定翻譯小組的構(gòu)成、人員及時(shí)間安排，對(duì)翻譯任務(wù)提出具體的要求。具體的教學(xué)步驟可以分解成5個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教師布置并講解翻譯任務(wù)；（2）學(xué)生課后以小組為單位分工合作，記錄翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略，形成初譯文；（3）課堂上，各組陳述譯文，報(bào)告翻譯中的難點(diǎn)，與其他組的學(xué)生進(jìn)行交流討論；（4）各組根據(jù)討論的結(jié)果，得出修改后的最終譯文；（5）教師收集各組全部譯文，對(duì)譯文和翻譯筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)反饋。

通過(guò)任務(wù)說(shuō)明、課前互動(dòng)、課堂互動(dòng)、譯文整理、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，翻譯工作坊能夠全面真實(shí)地反映體育文獻(xiàn)翻譯的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，運(yùn)用翻譯策略解決實(shí)際翻譯問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師共同討論后的譯文，還可以成為很好的教學(xué)素材，推動(dòng)翻譯教材的建設(shè)。有條件的院校，還可以根據(jù)翻譯工作坊的理念和步驟，主動(dòng)尋求與相關(guān)部門和企業(yè)的合作，承接體育文獻(xiàn)，開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的翻譯活動(dòng)，進(jìn)一步了解和熟悉體育翻譯的整個(gè)流程，逐漸積累翻譯經(jīng)驗(yàn)。

“體育英語(yǔ)翻譯”課程的開(kāi)設(shè)是體育事業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的發(fā)展變化和外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。體育院校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)體育翻譯課程體現(xiàn)了體育院校教學(xué)改革的深化發(fā)展，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高體育院校的教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在未來(lái)的就業(yè)崗位上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。

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[責(zé)任編輯 包玉紅]