地方高校理工類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及其試運(yùn)行機(jī)制的探索

羅堅(jiān)義 李遠(yuǎn)興 曾慶光 張 梅 何 鑫 陳葉青

(五邑大學(xué)應(yīng)用物理與材料學(xué)院，廣東 江門 529020)

地方高校理工類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及其試運(yùn)行機(jī)制的探索

羅堅(jiān)義 李遠(yuǎn)興 曾慶光 張 梅 何 鑫 陳葉青

(五邑大學(xué)應(yīng)用物理與材料學(xué)院，廣東 江門 529020)

本文主要介紹五邑大學(xué)應(yīng)用物理與材料學(xué)院近6年來在培養(yǎng)地方高校理工類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所探索的一些做法和措施。首先，文中總結(jié)了學(xué)生課外科技活動(dòng)在運(yùn)行過程中必然會(huì)面臨的5個(gè)共性問題；其次，針對這5個(gè)共性問題，作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)所做的努力和所采取的改進(jìn)措辭，并建立了一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制；最后，指出了這套運(yùn)行機(jī)制試運(yùn)用的情況和取得的一些成效。本文所介紹的經(jīng)驗(yàn)和做法期盼能為地方高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新實(shí)踐能力；大學(xué)生課外科技活動(dòng)；人才培養(yǎng)模式改革

1 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問題

國家正在大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，其實(shí)施的關(guān)鍵在于人才。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才，高校在這方面具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。廣東正面臨著傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級的迫切需求，在廣東省委、省政府提出了建設(shè)一批“廣東省高水平理工科大學(xué)”的背景下，地方高校如何有效培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的理工科類學(xué)生，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供人才保障，顯得尤為重要。

一般認(rèn)為，理工類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過3個(gè)主要培養(yǎng)階段： (1)理論知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段(理解知識的階段)；(2)實(shí)踐能力的培養(yǎng)階段(運(yùn)用知識的階段)；(3)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)階段(創(chuàng)造新知識的階段)。第一個(gè)階段的培養(yǎng)主要是通過課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外自學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行的，第二階段的培養(yǎng)主要是靠課內(nèi)開設(shè)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等環(huán)節(jié)得到全面的培養(yǎng)。這兩個(gè)階段還只是屬于模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識方面的培養(yǎng)，在高校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有具體的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，但尚未達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次。第三個(gè)階段學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)目前并沒有固定的章法可尋，甚至可以說這一方面正是國內(nèi)許多高校在本科人才培養(yǎng)體系中所缺失的。對于“985”和“211”工程的研究型大學(xué)，可通過后續(xù)研究生階段對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，但對于大多數(shù)非重點(diǎn)本科院校的學(xué)生來說，特別是廣東的地方高校，大比例的生源來自廣東，他們大多數(shù)不太愿意繼續(xù)讀研究生，希望本科畢業(yè)后直接就業(yè)，故這類學(xué)生的創(chuàng)新能力在高校中并沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)這方面的不足，高校的普遍做法是通過開設(shè)創(chuàng)新型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[1]、各類學(xué)科競賽[2]、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[3]以及讓本科學(xué)生提前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目[4-6]等多種途徑對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，概括起來就是通過給學(xué)生一個(gè)課題或者項(xiàng)目，學(xué)生利用課外的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)作品的創(chuàng)作過程，類似于丹麥等地區(qū)高校實(shí)行的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式”(Program Based Learning, PBL模式)[7]。這種學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)理工科學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力已被證明是非常有效的，也取得了很多成果(比如學(xué)生獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、申請專利和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等)，但這種學(xué)習(xí)方式只適用于培養(yǎng)個(gè)別學(xué)習(xí)成績較好或者比較主動(dòng)渴望成功的精英學(xué)生，并未能大規(guī)模運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式中，并且目前也尚未形成一套比較有效的運(yùn)行機(jī)制。

五邑大學(xué)是一所省市共建的地方綜合性大學(xué)，60%以上的學(xué)科和專業(yè)為理工科類，70%以上在校本科生的專業(yè)為理工科，其理工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)卓越的工程師和技術(shù)人員，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新。五邑大學(xué)應(yīng)用物理與材料學(xué)院主要針對光電材料與器件、新材料新能源、薄膜功能材料與器件等領(lǐng)域培養(yǎng)具有專業(yè)知識綜合運(yùn)用或創(chuàng)新能力的高水平工程師人才。經(jīng)過我們近6年(從2010—2015年)不間斷推行基于學(xué)生課外科技活動(dòng)、“3+1”校企協(xié)同育人[8, 9]等多樣化人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐探索，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且初步探索出了一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制，在本文中提出了與國內(nèi)教育同行分享，并且期盼本文所介紹的經(jīng)驗(yàn)和做法有助為地方高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面做出微薄的貢獻(xiàn)。

2 學(xué)生課外科技活動(dòng)運(yùn)行中存在的共性問題

經(jīng)過這幾年的探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外科技活動(dòng)在運(yùn)行過程中不可避免地會(huì)面臨一些困難或者存在著一些不足之處，其中共性的問題主要可概括為如下5方面：

2.1 學(xué)生科研項(xiàng)目或課題的不可持續(xù)性

學(xué)生課題的來源主要是各類學(xué)科競賽題目、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，這類項(xiàng)目大多數(shù)是臨時(shí)為了參加某個(gè)比賽，或者由學(xué)生自發(fā)組成課外科技小組對某個(gè)感興趣的課題進(jìn)行研究，其特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間較短，往往會(huì)由于各種原因(如比賽結(jié)束，組員的變動(dòng))項(xiàng)目將會(huì)被迫中止，存在著不可持續(xù)性。我們都知道，一個(gè)項(xiàng)目或者課題是需要有一定的研究周期的，往往需要持之以恒不斷去攻克一系列的難題，甚至需要幾屆學(xué)生的不斷努力和積累才有可能會(huì)成功。因此一般學(xué)生課外科技項(xiàng)目或作品，由于持續(xù)性不足，往往研究的深度不夠，取得的成果也較為粗糙，尚處于比較初級的階段。

2.2 學(xué)生投入時(shí)間和精力的不可預(yù)測性

一方面是本科生的主要精力是花在計(jì)劃內(nèi)的課程學(xué)習(xí)方面，課外科技活動(dòng)只是他們的業(yè)余愛好，因此學(xué)生投入到項(xiàng)目中的時(shí)間和精力具有不可預(yù)測性；另一方面是學(xué)生興趣的廣泛或者易變，導(dǎo)致其投入在研究項(xiàng)目上的時(shí)間和精力具有不可預(yù)測性。例如某學(xué)生剛開始對某個(gè)項(xiàng)目感興趣加入了課題組，后來可能由于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)較多或者學(xué)習(xí)上的壓力，精力上無暇顧及，故中途放棄，也可能由于后來發(fā)現(xiàn)自己的興趣不在科研上而選擇放棄。因此，總會(huì)有學(xué)生在項(xiàng)目開展的中途選擇退出，同樣也會(huì)有新的成員在中途加入，故這給科研項(xiàng)目的開展帶來了很大的不確定性。

2.3 學(xué)生課題組人員結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性

正如2.2所述，一個(gè)方面，學(xué)生課題組不斷有人中途退出，有人加入，人員結(jié)構(gòu)極不穩(wěn)定；另外，課題組的主力一般是高年級的學(xué)生(大三或者大四的學(xué)生)，但這些學(xué)生有可能因?yàn)橐獋淇即T士研究生，或者出去企業(yè)實(shí)習(xí)，或找到工作后需要提前去上班等多種原因，最終選擇放棄或者離開課題組，從而導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目無法開展下去。

2.4 投入的人力和物力過大，導(dǎo)致教師的參與積極性不高

學(xué)生科技活動(dòng)一般是發(fā)生在課余時(shí)間，指導(dǎo)老師只能利用晚上、周六日和節(jié)假日的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，教師需要犧牲大量的休息時(shí)間；由于低年級本科生理論基礎(chǔ)都較差，指導(dǎo)老師需要手把手教會(huì)學(xué)生使用各類儀器和設(shè)備，甚至包括教會(huì)他們查文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析等基本功，故教師不太愿意帶這類學(xué)生；高年級的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但他們的心思往往花在畢業(yè)后謀求出路方面，即使教會(huì)了他們做科研的能力，他們很快也會(huì)畢業(yè)走人了，指導(dǎo)教師又得重新培養(yǎng)一批。因此，投入過大，產(chǎn)出卻很小，導(dǎo)致教師參與的積極性不高，特別在部分高校，教師的待遇是跟工作量掛鉤的，課外指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校并沒有給以計(jì)算多余的工作量時(shí)，許多老師更不愿意參與這類活動(dòng)。

2.5 運(yùn)行機(jī)制的缺乏，無法復(fù)制和推廣

目前大多數(shù)高校學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織形式還是指導(dǎo)教師各自帶著自己的學(xué)生在做自己的項(xiàng)目，各自為營，比較分散，并沒有形成一套系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，一些成功的經(jīng)驗(yàn)也無法有效得到復(fù)制和推廣，導(dǎo)致學(xué)生課外科技活動(dòng)在學(xué)校管理層和學(xué)生的印象中，它類似于一種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，而且學(xué)校往往也把它歸屬于校團(tuán)委學(xué)生口所管轄的范疇，并不能被提升到人才培養(yǎng)模式的層次上。

3 改進(jìn)的措施及其試運(yùn)行機(jī)制的建立

針對上述學(xué)生課外科技活動(dòng)運(yùn)行中存在的共性問題，經(jīng)過我們近幾年的不斷嘗試和摸索，總結(jié)出了一些改進(jìn)的措施,如圖1所示，給出的是采用的措施與共性問題的邏輯關(guān)系圖。

圖1 措施與問題的關(guān)系圖

(1)學(xué)生課題的不可持續(xù)性問題，可通過“選擇合適的課題”和“建立學(xué)生學(xué)術(shù)梯隊(duì)”的措施來得到解決。具體的做法是給學(xué)生選的題目應(yīng)盡量與指導(dǎo)老師本身科研方向相關(guān)或者相近，這樣做的好處是即使學(xué)生是流動(dòng)的，但指導(dǎo)老師是相對固定的，他可以讓一批批的學(xué)生來不間斷去推動(dòng)該課題向前發(fā)展。(2)為了做到這一點(diǎn)，指導(dǎo)老師在組建學(xué)生課題組必須考慮建立學(xué)生學(xué)術(shù)梯隊(duì)，就是在分組時(shí)需要考慮高低年級學(xué)生的搭配，讓高年級學(xué)生來幫帶低年級學(xué)生，同時(shí)不斷補(bǔ)充新生進(jìn)來，保證不出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，這樣就可以保證該課題能持續(xù)進(jìn)行下來。(3)在為每個(gè)課題組建立學(xué)生學(xué)術(shù)梯隊(duì)的基礎(chǔ)上，還需要為學(xué)生建立一套自我管理制度。這套學(xué)生自我管理制度類似于學(xué)生“三會(huì)”(團(tuán)委會(huì)，學(xué)生會(huì)和自律委員會(huì))的管理模式，完全由學(xué)生自我管理和自主培訓(xùn)，主要包括高年級學(xué)生培訓(xùn)低年級學(xué)生、每周定期舉辦學(xué)術(shù)討論會(huì)、分工完成指導(dǎo)老師交代的任務(wù)、面試和招收新成員甚至是舉辦學(xué)術(shù)競賽等工作，均為學(xué)生自主完成的。比如我們學(xué)院的“燈具與光學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生工作室”，成員由一年級到四年級的40多名學(xué)生組成，設(shè)有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員和項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，制定了一套完整的自主培訓(xùn)計(jì)劃(包括培訓(xùn)內(nèi)容、電子教案、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)企業(yè)，一應(yīng)俱全)和管理制度，每周定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并且與學(xué)院學(xué)生會(huì)共同承辦了每年的“五邑大學(xué)LED燈具設(shè)計(jì)大賽”。這些活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的，指導(dǎo)老師在其中所起的作用就是為他們創(chuàng)造這樣的一個(gè)環(huán)境，并提供如經(jīng)費(fèi)、場地等一切支持他們的資源，并且在空閑時(shí)候參與和指導(dǎo)他們的活動(dòng)。有了這套學(xué)生自我管理制度，對解決“學(xué)生投入時(shí)間和精力的不可預(yù)測性”“人員結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性”以及“指導(dǎo)教師投入過大”等問題都有很好的幫助。

上述只是從指導(dǎo)教師角度出發(fā)所介紹的改進(jìn)措施和做法，下面從學(xué)院或?qū)W校層面上討論為學(xué)生課外科技活動(dòng)大規(guī)模運(yùn)行保駕護(hù)航所采取的一些措施，主要包括如下幾方面：

第一，學(xué)院需要為課外科技活動(dòng)的師生們提供舒適的學(xué)習(xí)、討論和交流的場所。為此，我院成立了“電路設(shè)計(jì)與制作學(xué)生創(chuàng)新工作室”“燈具與光學(xué)設(shè)計(jì)工作室”“薄膜材料與器件學(xué)生工作室”“發(fā)光材料學(xué)生工作室”等學(xué)生工作室。學(xué)院正在努力為每個(gè)學(xué)生工作室都配備上有投影儀的小會(huì)議室和茶水間，以及配有空調(diào)、書桌、書架和電腦等物品，為課外科技活動(dòng)小組提供舒適的學(xué)習(xí)和交流場所，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。這些工作室只供學(xué)生課外科技活動(dòng)小組使用，并且只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與討論等活動(dòng)場所，但不作為在工作室內(nèi)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作需到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室去，以免課題組之間互相影響。工作室的管理方式采取室長負(fù)責(zé)制，由工作室內(nèi)課題組的組長們推選出工作室的負(fù)責(zé)人(室長)，新加入課題組需以項(xiàng)目的形式向工作室負(fù)責(zé)人申請入駐工作室，由室長組織工作室內(nèi)的組長們對該項(xiàng)目進(jìn)行審核，批準(zhǔn)后新課題組成員方可進(jìn)駐工作室。

第二，為了減輕教師指導(dǎo)的工作量，同時(shí)鼓勵(lì)協(xié)同指導(dǎo)和跨界合作，學(xué)院組織和成立以工作室為單位的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，采取分散和集中指導(dǎo)相結(jié)合的模式。分散指導(dǎo)是指每個(gè)指導(dǎo)老師利用課外時(shí)間為自己所負(fù)責(zé)的學(xué)生課題組獨(dú)立進(jìn)行指導(dǎo)，集中指導(dǎo)是在每周固定的時(shí)間段(如每周周五的晚上)集中召開學(xué)術(shù)例會(huì)，在學(xué)術(shù)例會(huì)上，每組科技活動(dòng)小組通過PPT口頭報(bào)告的形式匯報(bào)近期的科研實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出存在的問題以及后續(xù)的研究計(jì)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師們?nèi)繀⒓?，并?dāng)場給出指導(dǎo)意見。通過這種集中討論和指導(dǎo)的方式，具有如下的特點(diǎn)： ①為學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流提供平臺(tái)；②鍛煉學(xué)生做報(bào)告的能力以及提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)；③為指導(dǎo)老師之間的思想碰撞提供良好的環(huán)境；④有效凝聚了教師間的學(xué)術(shù)方向，形成穩(wěn)定的教師科研團(tuán)隊(duì)。

第三，為了保障上百名本科生有序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究工作，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放(包括寒暑假也對外開放)，并制定了一套詳細(xì)預(yù)約管理制度，該預(yù)約管理制度具有如下的特點(diǎn)： ①所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室房間實(shí)行統(tǒng)一管理，任何老師都沒有特權(quán)擁有實(shí)驗(yàn)室房間的鑰匙，統(tǒng)一歸實(shí)驗(yàn)室管理員管理；②每臺(tái)大型設(shè)備實(shí)行專人專管，一般由熟悉設(shè)備的專業(yè)教師擔(dān)任；③使用設(shè)備者需經(jīng)過設(shè)備管理員培訓(xùn)授權(quán)后方具有預(yù)約該設(shè)備的權(quán)限；④具有設(shè)備授權(quán)卡的學(xué)生或老師可到實(shí)驗(yàn)室管理員那里預(yù)約相關(guān)設(shè)備，并領(lǐng)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)房間鑰匙和預(yù)約卡；⑤佩戴有預(yù)約卡的人方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，并有義務(wù)管理和監(jiān)督該房間內(nèi)所有設(shè)備的使用和安全，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束交還房間鑰匙為止；⑥實(shí)驗(yàn)室管理員負(fù)責(zé)定期舉辦實(shí)驗(yàn)室安全管理培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理辦法培訓(xùn)、定期抽查學(xué)生是否遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度、定期采購實(shí)驗(yàn)室公用耗材、設(shè)備日常管理和維護(hù)等工作。

第四，為學(xué)生課外科技小組不斷注入新的活力，學(xué)院必須注重新生入學(xué)教育在這方面的宣傳力度。我院經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的比例逐年上升，學(xué)生參與的積極性不斷提高，已成為我院人才培養(yǎng)模式中的一大特色，主要得益于全院教師的積極參與和學(xué)院在新生入學(xué)教育周的有力宣傳。我院在新生入學(xué)教育周中專門安排了介紹課外科技活動(dòng)系列講座和導(dǎo)師見面會(huì)等活動(dòng)。首先，由分管科研的副院長做專題講座，介紹學(xué)院課外科技活動(dòng)整體情況和往年所取得的成果，并安排新生參觀實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生課外科技成果展廳；其次，由課外科技活動(dòng)中高年級而且比較優(yōu)秀的學(xué)長們?yōu)樾律窒硭麄冋n外科技活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和心得；再次，安排實(shí)驗(yàn)管理員講解實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理和預(yù)約制度，以及實(shí)驗(yàn)過程中安全方面的注意事項(xiàng)等；最后，學(xué)院組織召開導(dǎo)師見面會(huì)或課外科技活動(dòng)宣講會(huì)，由各個(gè)指導(dǎo)教師分別介紹自己所帶研究課題內(nèi)容，并且宣布課題組的招新計(jì)劃，歡迎感興趣的新生踴躍報(bào)名加入。

第五，除了學(xué)院管理部門和全體老師全力參與和支持學(xué)生課外科技活動(dòng)外，學(xué)校也需要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。一方面，在我校每年的各類獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀干部、“邑大之星”等各類學(xué)生名譽(yù)的評比中，按照相關(guān)管理辦法給以課外科技競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生加分，或在同等條件予以傾斜考慮。另外，在學(xué)校每年選派優(yōu)秀學(xué)生出境外學(xué)習(xí)和交流方面，除考慮學(xué)生成績外，學(xué)生參加課外科技活動(dòng)獲得的成果也是其中比較重要的考慮因素。比如每年五邑大學(xué)都會(huì)從二年級到三年級學(xué)生中選派出50名優(yōu)秀學(xué)生暑期到臺(tái)灣大葉大學(xué)去學(xué)習(xí)和交流，全部費(fèi)用基本由學(xué)校資助。這類學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績高之外，另一個(gè)重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課外科技成果。這類學(xué)生絕大多數(shù)是在校期間已參加課外科技活動(dòng)并取得了較好的成績，如已獲得了各類學(xué)術(shù)競賽的大獎(jiǎng)，或者已發(fā)表了高影響因子的學(xué)術(shù)論文，或者已獲得專利的授權(quán)等。另一方面，學(xué)校積極組織和舉辦由各類學(xué)術(shù)競賽有機(jī)組成的科技節(jié)，極大豐富了學(xué)生的科技活動(dòng)，同時(shí)也承認(rèn)學(xué)生課外科技活動(dòng)的第二課堂學(xué)分和部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，也鼓勵(lì)學(xué)生以課外科技活動(dòng)的課題為基礎(chǔ)進(jìn)一步深入研究，并作為學(xué)生大四的本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些獎(jiǎng)勵(lì)政策都極大激勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生加入課外科技活動(dòng)中來，并且對學(xué)校的學(xué)風(fēng)起到良好的引領(lǐng)作用，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

4 機(jī)制試運(yùn)行效果

上述所介紹的措施和各種保障制度構(gòu)建了一個(gè)完整且適用于大規(guī)模學(xué)生課外科技活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。通過這個(gè)機(jī)制，一年級新生可通過入學(xué)教育宣傳快速了解各個(gè)課題組的研究內(nèi)容，選擇加入感興趣的課題組和相應(yīng)的學(xué)生工作室，然后通過學(xué)生自我管理系統(tǒng)，在高年級學(xué)長的培訓(xùn)和幫帶下，快速生長起來，到了二年級之后基本就能與學(xué)長們一起承擔(dān)具體的科研項(xiàng)目。由于有了上述這套運(yùn)行機(jī)制作為保障，一個(gè)指導(dǎo)老師從一開始可能只能帶3～5個(gè)學(xué)生，到目前一個(gè)老師可以輕松帶10個(gè)學(xué)生，甚至幾十名學(xué)生一起開展科學(xué)研究。我院近幾年參加學(xué)生課外科技活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)從2010年初的10來人，到目前超過上百人同時(shí)提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與學(xué)生課外科技活動(dòng)，特別是今年2015級的新生中超過50%學(xué)生參與到課外科技活動(dòng)中來，并且取得了可觀的成效，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾方面：

4.1 學(xué)生參與的積極性高漲

我院每屆學(xué)生超過1/3的學(xué)生參與過該活動(dòng)(大約為60人)，目前學(xué)生同時(shí)參與課外科技活動(dòng)的人數(shù)超過150人次。

4.2 學(xué)生競賽獲省級以上的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)和承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)年年攀升

以廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽為例，2011年我院學(xué)生作品獲得第十一屆廣東省“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)僅有1項(xiàng)，到2013年第十二屆一等獎(jiǎng)增加到2項(xiàng)，到2015年第十三屆獲獎(jiǎng)數(shù)量增加到6項(xiàng)目，其中包括特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)占我校理工類50%以上。省賽特等獎(jiǎng)的作品最后進(jìn)入了全國“挑戰(zhàn)杯”決賽，并獲得了國賽二等獎(jiǎng)的歷史最好成績。每年學(xué)院學(xué)生主持國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)量也有大幅提升，目前已達(dá)到每年20余項(xiàng)目，獲得資金支持超過20萬元。

4.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

一是我院考取研究生的數(shù)量不斷攀升，從2012年僅考取了2名研究生，到近2年考上研究生的人數(shù)均達(dá)到15人以上，考上研究生占本專業(yè)學(xué)生的比例穩(wěn)定在10%～14%，為全校最高；二是近5年來，我院學(xué)生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，其中包括SCI收錄中科院分區(qū)二區(qū)以上高水平論文6篇，申請發(fā)明專利10余項(xiàng)。三是參與該活動(dòng)的學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)研發(fā)部門和技術(shù)主管崗位的幾率明顯提高，平均工資收入明顯高于其他同專業(yè)學(xué)生。

4.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)和科研水平明顯提升

我校位處于廣東地級市江門，在研究生招收方面不像廣州和深圳等地高校具有地理位置優(yōu)勢，故我院每年招收的研究生數(shù)量非常有限，很多教師又承擔(dān)了國家和省級的科研項(xiàng)目，開展研究工作面臨著缺乏人手問題。通過上述運(yùn)行機(jī)制，把本科生提前引入實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，把本科生當(dāng)作研究生來培養(yǎng)，經(jīng)過這幾年的發(fā)展，本科生已成為我院開展科研工作的一支主力軍。同時(shí)，教師通過帶本科生開展科研活動(dòng)，自身教學(xué)和科研水平也得到提升。在指導(dǎo)本科生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，2014年和2015連續(xù)2年，兩名教師獲得了廣東省自然科學(xué)“杰出青年”基金的資助(資助金額為100萬/項(xiàng))，3名教師入選廣東高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，1人次獲得南粵優(yōu)秀教師，入選廣東省高?！扒О偈惫こ淌〖壟囵B(yǎng)對象 2名，校級培養(yǎng)對象3名。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別在2014年獲得了五邑大學(xué)的校級工科類青年科研團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)和在2015年獲得廣東省普通高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)。我院在人才培養(yǎng)模式多樣化改革中也因此在2015年獲批了一個(gè)廣東省的協(xié)同育人平臺(tái)。

5 結(jié)語

地方高校理工類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前并無固定章法可循，其中類似基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式(PBL 模式)的課外科技活動(dòng)已被證明是較為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法之一，但這種學(xué)習(xí)方式只適用于培養(yǎng)個(gè)別學(xué)習(xí)成績較好或者比較主動(dòng)渴望成功的精英學(xué)生，尚未能大規(guī)模運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式中，并且目前還未形成一套比較有效的運(yùn)行機(jī)制。五邑大學(xué)應(yīng)用物理與材料學(xué)院經(jīng)過近6年在這方面的不斷探索，總結(jié)出了學(xué)生課外科技活動(dòng)在運(yùn)行過程中必然會(huì)面臨的5個(gè)共性問題，分別為“學(xué)生科研項(xiàng)目或課題的不可持續(xù)性”“學(xué)生投入時(shí)間和精力的不可預(yù)測性”“學(xué)生課題組人員結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性”“投入的人力和物力過大，導(dǎo)致教師的參與積極性不高”和“運(yùn)行機(jī)制的缺乏，無法復(fù)制和推廣”。針對上述5個(gè)共性問題，作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別從指導(dǎo)教師個(gè)人層面和學(xué)院或?qū)W校層面上采取了一系列的改進(jìn)措施，從而建立了一套適應(yīng)于大規(guī)模學(xué)生課外科技活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。這套機(jī)制試運(yùn)行的結(jié)果表明，該機(jī)制不僅有效提供了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也反哺和促進(jìn)了指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研水平的提高，為地方高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中提供了一種有效的培養(yǎng)模式，從而實(shí)行我校在人才培養(yǎng)方面提出的人才培養(yǎng)多樣化新模式。

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EXPLORATION OF THE CULTIVATION OF INNOVATION ABILITY FOR THE COLLEGE STUDENTS OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN THE LOCAL UNIVERSITY AND ITS TRIAL OPERATION MECHANISM

Luo Jianyi Li Yuanxing Zeng Qingguang Zhang Mei He Xin Chen Yeqing

(School of Applied Physics and Materials, Wuyi Uninversity, Jiangmen Guangdong 529020)

Some explored ways to cultivate the innovative practical ability of students of science and technology in the local university are introduced in this paper. These measures have been carried out in authors’ school in recent six years. Firstly, five common problems, which will be inevitably faced in the college students’ extracurricular activities of science and technology, are summarized. In order to overcome these five common problems, our teaching team has made some efforts and taken some improvements in recent years. We have set up an effective operation mechanism. The effects and achievements through the trial running of this operation mechanism are pointed out in the last section of the paper. The experiences and practices introduced in this paper are expected to provide valuable experiences for the cultivation of innovative practical ability of students of science and technology in the local university.

innovative practical ability; college students’ extracurricular activities of science and technology; talent training model reform

2016-08-08；

2016-10-27

廣東省自然科學(xué)杰出青年基金(2015A030306031)，國家自然科學(xué)基金(51402218)，廣東高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目(2015KCXTD025)，廣東高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(YQ2015160), 江門市科技計(jì)劃項(xiàng)目(江科[2014]145號)，五邑大學(xué)青年基金項(xiàng)目(2013zk05, 2014td01),2016年廣東省本科高校教學(xué)改革項(xiàng)目(GDJX2016012), 五邑大學(xué)教研教改項(xiàng)目(YJS-JGXM-14-05，JG2013013)。

羅堅(jiān)義，男，副教授，主要從事大學(xué)物理、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件物理與工藝等教學(xué)工作，同時(shí)主攻光電材料與器件研究工作，luojiany@mail3.sysu.edu.cn。

羅堅(jiān)義，李遠(yuǎn)興，曾慶光，等. 地方高校理工類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及其試運(yùn)行機(jī)制的探索[J]. 物理與工程，2017，27(2)：65-70.