高中人文地理教學(xué)研究

王炳煒

【摘要】高中人文地理部分與自然地理相對(duì)應(yīng)，是高中地理的重要組成部分，也是與我們實(shí)際生活連接最為緊密的部分，這使得我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這也符合高考改革的大趨勢(shì)，在新課標(biāo)改革背景下的人文地理教學(xué)將成為我們教學(xué)方式改革的一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)以此為突破，在人文地理教學(xué)上有所轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活。本文著重從教師和學(xué)生兩個(gè)角度論述人文地理教學(xué)中的師生角色和教法學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】人文地理 教法 學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0048-02

高中教學(xué)中對(duì)于人文地理部分，以往都是比較忽視或者重視程度不如自然地理，自然地理偏于理性，強(qiáng)調(diào)思維的活躍性，而人文地理部分則強(qiáng)調(diào)分析和邏輯，強(qiáng)調(diào)縝密性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一般都沒有重視，只是一味的用模式和套路去答題，使我們逐漸學(xué)會(huì)了模式化的東西，讓學(xué)生失去了思考和邏輯性，這越來越不符合高考所要求的生活化的實(shí)際，所以我們必須對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所改變。

一、教師教學(xué)存在的問題及建議

1.脫離生活實(shí)際

人文地理是強(qiáng)調(diào)生活性的學(xué)科，所以人文地理應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師沒有認(rèn)真把握這一重要原則，只是照本宣科，從不脫離課本，從不引申，使得學(xué)生對(duì)于本課的理解也是相當(dāng)?shù)钠H，只能停留在課本上，而運(yùn)用不到實(shí)際生活中，這對(duì)于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)很不利。另外也對(duì)高考改革形成了誤讀，沒有正確把握和分析高考的形勢(shì)，這樣固步自封對(duì)學(xué)科教學(xué)將產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。所以教師在教學(xué)中還應(yīng)該以實(shí)際生活案例為結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能夠具體感知知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，縮小課本知識(shí)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生理解課本、記憶知識(shí)更加深刻，課堂效率將會(huì)大大提高。

2.教學(xué)缺乏引導(dǎo)性

教師在照本宣科地基礎(chǔ)上，仍舊是不出課本范圍，對(duì)于理論的解讀忽略，同時(shí)也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行粗淺的釋讀，學(xué)生聽的一知半解，沒有一個(gè)合理的引導(dǎo)。比如對(duì)于“區(qū)位因素”的解讀，一些老師只是說一些區(qū)域形成的條件和有利因素，而沒有分析具體的條件，也沒有結(jié)合實(shí)例，這樣使學(xué)生抽象的理解，并不能夠讓學(xué)生有進(jìn)步和提高，相反容易使學(xué)生與其他概念混淆。在引導(dǎo)學(xué)生方面，教師仍舊要結(jié)合生活實(shí)際，比如在分析區(qū)位因素時(shí)可以以“雄安新區(qū)”為例，從自然和人文方面，從政策、交通、科技到水流、土壤等方面，全面解讀有利于新區(qū)發(fā)展的因素，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.教學(xué)套路根深蒂固

對(duì)于人文地理，老師總是會(huì)以經(jīng)驗(yàn)式的答題模式，為同學(xué)們鋪好路，把各種應(yīng)試技巧都給學(xué)生羅列出來，可是我們看近年的高考題，總會(huì)出現(xiàn)一些我們沒有總結(jié)的答案，這說明套路式的題型已經(jīng)越來越不適合高考的要求，也能夠看出，高考試題與實(shí)際生活的聯(lián)系越來越緊密，跟我們的高考宗旨基本趨同，這是值得我們應(yīng)試教育下的所有學(xué)校值得深思的問題，我們不能一味的為學(xué)生做一些本不屬于教師應(yīng)做的事，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)和對(duì)教材的深入解讀。教師應(yīng)該在這方面有明確的認(rèn)識(shí)，要擺脫模式化的教學(xué)，這樣對(duì)老師對(duì)學(xué)生都有利?？梢曰钴S學(xué)生思維，也可以使老師在新問題和新思想上得到補(bǔ)充，不斷的思考問題，促進(jìn)教師自己的發(fā)展，而不是使教學(xué)和思維僵化。

4.自身分析能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在教育隊(duì)伍中，大部分的教師專業(yè)素質(zhì)是值得肯定的，但是仍舊有一部分教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。時(shí)代在變化，知識(shí)的儲(chǔ)備不能僅僅停留在大學(xué)所學(xué)到的層面，而要實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。另外地理教師在邏輯分析能力上應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步的提高，在模式化的教學(xué)之下，教師的思維出現(xiàn)了固化，這也對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生了限制，所以教師在思維能力和分析能力上要有所改進(jìn)。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)法的現(xiàn)狀和建議

1.脫離實(shí)際

在學(xué)生方面同樣存在這樣的問題，學(xué)生對(duì)于新聞的熱情永遠(yuǎn)沒有對(duì)娛樂的熱情高，所以在時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注上少之又少，這對(duì)于地理人文模塊來說是很不利的。人文地理是需要有一定的生活認(rèn)知和時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系能力的，高考的導(dǎo)向也是想把學(xué)生引向?qū)嶋H生活，在學(xué)生脫離實(shí)際生活、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，關(guān)注新聞時(shí)事顯得尤為重要，所以學(xué)生不僅要有娛樂的心態(tài)，同時(shí)也要有生活的心態(tài)，多接觸自然，多去實(shí)地考察、多去看時(shí)事評(píng)論和分析，培養(yǎng)自己的分析能力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)槲覀儗W(xué)好人文地理學(xué)科做很多有益的幫助。我們不應(yīng)該做一個(gè)高智低能的學(xué)生，也不應(yīng)該紙上談兵，而要做到學(xué)以致用。

2.不做筆記

很多學(xué)生都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一種依賴，學(xué)校會(huì)給學(xué)生印很多的輔導(dǎo)資料，然后學(xué)生就懶于動(dòng)手去做筆記，僅僅依賴于學(xué)習(xí)資料，自己不會(huì)總結(jié)，使自己的錯(cuò)題積累成堆，而沒有集中地反思，等回顧錯(cuò)題時(shí)又找不到相應(yīng)的題，很是散亂。這樣的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的弊端。所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，總結(jié)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)有利于學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也能夠使自己及時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自己對(duì)于人文地理的學(xué)習(xí)。

3.懶于動(dòng)口

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自己不懂的問題，總是羞于向老師詢問，懶于動(dòng)口，不敢洞口就不能進(jìn)步。學(xué)生可以向同學(xué)詢問解決，同時(shí)應(yīng)該克服自己的害羞，大膽地向老師提問題或者請(qǐng)教不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)自己的學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，同時(shí)能夠讓自己更加仔細(xì)，對(duì)于人文地理學(xué)科有一個(gè)全新的了解，在更高的層次上去想人文地理的一些問題。有勇氣洞口，才會(huì)有更大的甚至意想不到的收獲。