淺談幼兒園戶外區(qū)域活動

徐文娟

（勝利油田勝東社區(qū)瑞康幼兒園，山東東營，257500）

摘 要：戶外區(qū)域活動是利用戶外環(huán)境來進行區(qū)域活動，在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少。讓幼兒在心理自由和心理安全的環(huán)境中充分發(fā)展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，增強其自尊心和自信心，激發(fā)出探索的主動性、積極性。在戶外有更多的材料可以成為幼兒的“玩伴”，更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用。更重要的是，利用戶外區(qū)域，并利用幼兒認識世界的獨特方式，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。

關鍵詞：戶外區(qū)域活動 幼兒園 交互

幼兒在游戲中認識世界，戶外區(qū)域活動所承載的教育價值就是將我們的教育意圖滲透于游戲當中，讓幼兒在游戲中滿足個體發(fā)展的需要。于是我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，開展戶外區(qū)域活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的學習活動，他們在玩的過程中學習，在玩中張開想象的翅膀……教育目標無形地滲透到游戲中，孩子們就能在游戲中自由主動地學習。以我園的“小商店”為例，今年春天，我搜集了許多紙盒到幼兒園做教具，孩子們立刻被花花綠綠的盒子吸引了，他們圍在一起嘰嘰喳喳的談論這些作用不同的盒子，許多小朋友竟然利用這些紙盒玩起了購物游戲，看著孩子們?nèi)绱送度?，我提議說“咱們也開個小商店吧”，孩子們立刻歡呼起來。隨后的幾天，孩子們忙得不亦樂乎，每天都有孩子帶“商品”入園，整個游戲環(huán)境的準備過程，都成了為孩子們游戲與學習的過程，從戶外地點的選定到區(qū)域環(huán)境的設計，每一件商品的擺放，都由孩子們親自動手。孩子們在環(huán)境的布置和材料的提供之中，在快樂的游戲當中，購物知識和規(guī)則的遵守等都在潛移默化中得到實現(xiàn)和鞏固。總之，只有遵循孩子認知特點及興趣的戶外活動才是最真實有效的活動。

一、幼兒園戶外區(qū)域活動中存在的問題

1.認識不足，意識薄弱

有把戶外看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性地開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此戶外活動成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展活動的密度與強度關系等等。

2.機械訓練，缺乏自主

很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調(diào)機械地重復動作，于是孩子對戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。

3.隨意性大，效能不夠

偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

二、根據(jù)年齡班特點創(chuàng)設戶外區(qū)域活動場地、內(nèi)容以及投放戶外區(qū)域活動材料

不同年齡的幼兒，在能力、需求、自我控制、習慣等方面有較大的差異，因此不同年齡應創(chuàng)設不同區(qū)域活動的環(huán)境。

幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗、對事物的興趣點與關注點、發(fā)展目標定位等也有較大的區(qū)別。這就要求我們在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時要從年齡班的特點出發(fā)關注內(nèi)容的適宜性。

區(qū)域活動的材料承載著教師的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學習、引導幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的媒介，活動材料的投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動質量的前提和保證。孩子們的天性決定了游戲的重要性，戶外游戲又是孩子們的摯愛。曾有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

有效的戶外區(qū)域活動應該是藝術的、互動的、策略的、動態(tài)的，能有效地促進幼兒間的交流學習，幫助幼兒獲取經(jīng)驗，解決問題，從而有效地推動幼兒區(qū)域活動的發(fā)展。要提高區(qū)域活動的有效性，教師應明確自己在區(qū)域活動中的角色定位和職能，從講評內(nèi)容的摘取和講評方法的運用上去研究區(qū)域活動，使活動發(fā)揮其最佳的教育效能?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得成功和滿足?！庇變簣@區(qū)域活動作為介于教師預設與幼兒生成性活動之間的一種學習方式，是幼兒體驗、建構、發(fā)展的重要媒介。尤其是匹配主題活動內(nèi)容，是孩子一百種語言的體現(xiàn)，是孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)的有力支撐，更有利于孩子的和諧發(fā)展。因此，教師應樹立正確的區(qū)域活動觀念，采取正確的方法介入幼兒的活動中去，通過積極的指導使戶外區(qū)域活動更加深入有效，并使戶外區(qū)域活動的內(nèi)涵不斷發(fā)展和進步。