初探案例教學法在高校會計教學中的運用

熊晴海

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

初探案例教學法在高校會計教學中的運用

熊晴海

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

案例教學法是一種利用專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將理論知識與實踐相結(jié)合的一種教學方法。這種教學方法在教育信息化發(fā)展的今天是非常有效的，而且在各大高校中的會計教學上普遍應(yīng)用。它不僅可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以提高學生在分析問題、解決問題等方面的能力。

案例教學法；高校；會計教學

在大學教育中，首先培養(yǎng)的是學生綜合能力與素質(zhì)，其次對學生在創(chuàng)新、研究和應(yīng)用能力等方面進行培養(yǎng)。這是和中學教育有很大區(qū)別的，在中學教育方面，主要是對學生理論知識的學習進行考驗，對于學生的各項綜合能力關(guān)注較少。教師應(yīng)該在大學課堂的教學過程中激發(fā)學生的獨立研究和創(chuàng)新能力，這樣就能使教學的形式和方法得到變革和創(chuàng)新。研究教學法、討論教學法等好多新型的教學方法都是在這種條件下興起的。如今，這些方法受到了各大高校教師的廣泛關(guān)注和重視。在會計教學中，對于實際的會計案例利用案例教學法使學生在面對實際問題時，能夠用會計的理論知識來解決。

一、案例教學法的發(fā)展現(xiàn)狀

在古羅馬和古希臘時代，案例教學法就展露頭角，在1880年由哈佛大學開發(fā)完成并逐漸興起。這種教學方法剛開始只是在高級經(jīng)理人和商業(yè)政策的教育實踐中作為一種教育技法使用，接著在許多公司中，用其作為培養(yǎng)員工的重要方法，后來在市場營銷、醫(yī)學、工商行政管理等教學中廣泛應(yīng)用。教師要根據(jù)教學知識和人才培養(yǎng)方案制定一系列教學計劃，積極思考問題的解決方法，從而提高學生的各項綜合能力。如今，案例教學法已經(jīng)應(yīng)用在各大高校的課堂中[1]。

二、案例教學法在會計教學中的優(yōu)勢

會計學在社會中的應(yīng)用廣泛，所以教師在教學時對學生實踐能力的培養(yǎng)非常重要。在大學課堂上，會計學是一門理論性較強的課程，教師如果只根據(jù)課本上的內(nèi)容來講，難免會讓學生感到枯燥乏味，造成了學生在課堂上的主體地位被忽視。若是長期如此，學生對會計課程的興趣會大大降低，更何談為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的會計人才。

案例教學法的出現(xiàn)恰好為會計教學方法的改革解決了燃眉之急，凸顯案例的真實性是其最大的優(yōu)勢。教師用案例教學法使學生能夠?qū)唧w案例進行分析探討，并且能在其中學到相關(guān)的知識，從而激發(fā)學生對會計學的學習興趣。另一方面，案例教學法能夠真實地將企業(yè)運作情況展現(xiàn)出來，使學生能夠有一種企業(yè)實際情景展現(xiàn)在眼前身臨其境般的感覺，然后運用所學的知識進行思考，對于企業(yè)所存在的問題自己著手尋求解決的辦法。在這個過程中，學生就會利用各種方法和途徑來解決問題，這樣就能使學生學習的積極性得到激發(fā)，并且能夠開拓創(chuàng)新，拓寬知識面，學生的綜合能力也會有所提高。

案例教學法在會計教學中的應(yīng)用，不僅會提高培養(yǎng)學生在各方面的綜合能力，而且離會計人才培養(yǎng)目標的要求更近了一步。

三、案例教學法在會計教學中的應(yīng)用

在具體的會計教學過程中，教師針對教材上的教學內(nèi)容選擇合適的案例讓學生進行探討，然后搜集各種與案例有關(guān)的材料，將課堂上的內(nèi)容應(yīng)用在實際案例中，達到案例教學法的目的。對于案件的選擇和分析是實現(xiàn)案例教學法教學目標的關(guān)鍵，這不僅僅是要靠學生的努力。

(一)案例的選擇

案例的選取是案例教學法的核心內(nèi)容，選取案例質(zhì)量的高低對課堂教學效果會產(chǎn)生不同的影響。在對案例的選取時還應(yīng)注意的問題是一定要突出內(nèi)容的重點，針對性和實效性要強。教師在對相關(guān)案例進行講述時，要讓學生充分發(fā)揮自己的思維，養(yǎng)成他們獨立思考的習慣[2]。

(二)案例的分析

在選取好會計課程的教學案例后，接著就要進行分析和討論案例，對案例中所存在的問題進行研究分析，并發(fā)表自己的看法，提出建議，以達到解決案例中問題的目的。

在討論案例時，教師應(yīng)當先對學生進行分組，然后讓學生站在自己的角度去發(fā)表意見并展開討論。作為教師，要以學生為主導(dǎo)，控制好學生們探討案例的方向，使學生們能夠緊扣主題，但是教師也應(yīng)做到對學生的討論不能干預(yù)太多，這樣，學生才能有所收獲。

在分析會計案例時，學生分析問題的能力也存在著很大的差異，教師要做的就是引導(dǎo)學生分析案例中的細節(jié)，將案例中所隱藏的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，使學生能夠?qū)Π咐龀鼍唧w詳細地分析。會計案例其實就是把理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，將真實的案例用情境展示的方式讓學生對實際中的問題做出解決。在分析案例的過程中，教師要能夠控制教學進度，留有足夠的時間讓學生自由發(fā)揮和想象，如此方能達到教學目的。

(三)案例教學在會計教學應(yīng)用中的主要工作

教師在案例教學中起引導(dǎo)的作用，對案例首先要進行編制和整理，然后要對案例中涉及的背景資料進行查閱和搜集。在案例編制上，有這幾個方面：教師教學的目的、案例事件的實際情況、案例存在的難點、處理案件所用的方法和策略、與案例有關(guān)的理論知識、分析案例的大體方向和具體要求、對案例進行總結(jié)等。然后教師要把與案例相關(guān)的理論知識融入到課堂中，給學生精心細致的講解。最后教師要通過組織案例教學的實施，能夠讓學生對問題進行認真的思考，對學生所提出的疑難問題進行講解并做總結(jié)[3]。

學生在案例教學中起主導(dǎo)作用，一方面應(yīng)該搜集并大量閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)案件的各種資料，開拓自己的理論知識面，為上課提前做好準備工作。只有這樣，才能在面對具體案例時很快找出所存在的問題。另一方面針對在課堂上出現(xiàn)的疑難問題與教師進行交流，解決自己在分析案例時所存在的問題，然后使自己的學習不斷提高。

四、結(jié)束語

案例教學法已經(jīng)在會計教學方面取得了良好的口碑，但是還應(yīng)注意一些問題：首先要理清會計案例教學與教師講課教學兩者的關(guān)系；其次要多引用正面的、已有定論的會計案例；最后要選擇好案例推出的時機。案例教學法能夠?qū)⒁婚T理論性很強的課程變得生動有趣，被學生接受，主要是因為它注重學生對問題的探索、分析、推理、歸納，它的開拓性、創(chuàng)新性、實用性更強，更能滿足如今社會的需求。

［1］許蔚君.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用［J］.會計之友（上旬刊），2010，01：107-108.

［2］孫志勝.研究性教學法在高校會計教學中的應(yīng)用——以案例教學法為例［J］.市場論壇，2012，08：93-95.

［3］博迪.案例教學法在會計教學中的應(yīng)用與研究［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009，06：154-155+157.

熊晴海，教授，會計學、財務(wù)學專業(yè)，單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為財務(wù)管理和會計學。