基于調(diào)查的幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

張凌艷

（阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 安徽·阜陽 236015）

基于調(diào)查的幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

張凌艷

（阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校 安徽·阜陽 236015）

通過對(duì)安徽省阜陽共20所市區(qū)幼兒園、縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的調(diào)查，對(duì)其實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀做了總結(jié)，認(rèn)為幼兒園心理健康教育工作的現(xiàn)狀是不樂觀的。同時(shí)分析原因，提出改進(jìn)策略。

幼兒園;心理健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，越來越多的人開始關(guān)注心理健康。有關(guān)研究表明，一個(gè)人成年后出現(xiàn)的心理問題往往可以追溯到其童年時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！盵1]心理健康教育是從出生開始貫穿人的一生的教育。因此，本課題組結(jié)合2016年度申報(bào)成功的安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目 《阜陽市0-6歲兒童健康指標(biāo)體系研究》，對(duì)阜陽市區(qū)、縣共20所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，了解其開展幼兒心理健康教育方面的情況。

一、調(diào)查對(duì)象選擇和實(shí)施情況

對(duì)象選擇辦法：隨機(jī)選擇。

選擇理由：幼兒園是跟3-6歲幼兒密切相關(guān)的機(jī)構(gòu)之一，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！盵2]對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，有利于其以后的健康成長和順利發(fā)展，因此了解幼兒園是否積極開展心理健康教育工作，是非常重要的。

調(diào)查的幼兒園基本情況。如表1：

幼兒園性質(zhì)公辦私立幼兒園所在位置市區(qū)及開發(fā)區(qū)，7所縣城，8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)，5所班級(jí)數(shù)20個(gè)0以上，3所10-20個(gè)，11所10個(gè)以下，6所在園幼兒人數(shù)1000人以上，0所500-1000，11所500人以下，9所教職工人數(shù)100人以上，0所50-100人，8所50人以下，12所

調(diào)查提綱：（1）本園是否將幼兒心理健康教育列入園的工作計(jì)劃中？（2）本園有無專業(yè)的心理健康教育老師？（3）本園有無開設(shè)專門的心理健康教育課程？（4）本園有無專門的心理咨詢室和設(shè)備？（5）本園是否專門以心理健康教育為主題開展一系列活動(dòng)？（6）本園在五大領(lǐng)域的課程和游戲中是否有意識(shí)地滲透心理健康教育的內(nèi)容？（7）當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些問題時(shí)，是否從心理問題的角度考慮和解決過？（8）其他臨時(shí)生成的問題。

二、幼兒園實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀

通過對(duì)20所幼兒園實(shí)施心理健康教育的調(diào)查，筆者覺得當(dāng)前幼兒園心理健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀是不樂觀的。具體表現(xiàn)為：

“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納?！盵3]20所幼兒園中，將幼兒心理健康教育寫入本園學(xué)期工作計(jì)劃或年度工作計(jì)劃的有9所，且都是市區(qū)和縣級(jí)辦學(xué)條件相對(duì)較好的幼兒園，而部分縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則在計(jì)劃中沒有明確提出關(guān)于幼兒心理健康教育的內(nèi)容，只是在計(jì)劃中籠統(tǒng)地提出關(guān)于幼兒健康的內(nèi)容。

幼兒心理健康教育工作的開展需要由一定數(shù)量并具備相關(guān)資格的人員承擔(dān)，這樣才能做到科學(xué)性、有效性。經(jīng)調(diào)查，20所幼兒園里只有側(cè)重于幼兒體檢等身體情況檢查的衛(wèi)生老師，他們所具備的資格大多數(shù)是醫(yī)師資格，而擁有心理咨詢師等證書、側(cè)重于幼兒心理健康的專業(yè)人員是沒有的。

心理健康教育的途徑之一是開設(shè)專門的心理健康教育課程。開設(shè)該課程的意義在于系統(tǒng)地介紹心理保健知識(shí)，提供心理保健的預(yù)防措施，授課對(duì)象既可以是幼兒，也可以是幼兒家長。經(jīng)調(diào)查，20所幼兒園中沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程。

幼兒在三年或四年的幼兒園學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題。這些問題有的是品行問題，有的則是心理問題，或者由心理原因引起的品行問題。而解決品行問題和心理問題的方法和手段是不同的。幼兒園若是有專門的心理咨詢室和設(shè)備，例如沙盤、發(fā)泄室等，則能更好地解決幼兒?jiǎn)栴}。經(jīng)調(diào)查，因多種原因，這些幼兒園也沒有專門的心理咨詢室和設(shè)備。

心理健康教育的開展同樣需要借助一定的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行，“潤物細(xì)無聲”、“潛移默化”的效果更好?？上驳氖?，經(jīng)調(diào)查，這些幼兒園在舉辦的活動(dòng)中是有以心理健康教育為主題的，例如“我高興，我快樂”、認(rèn)識(shí)“我”、“我真棒”等，但活動(dòng)數(shù)量總體不多。

在幼兒的一日生活和各種教育活動(dòng)中，蘊(yùn)含著很多心理教育的內(nèi)容，關(guān)鍵是看幼兒園老師有沒有意識(shí)到哪些內(nèi)容跟心理教育有關(guān)。經(jīng)調(diào)查，每所幼兒園隨機(jī)抽了5名老師，根據(jù)其回答情況較好的35人，一般的40人，較差的25人。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答較好的幼兒園老師多來自市區(qū)及個(gè)別縣幼兒園，教齡較長，熟悉幼兒園工作，具備較為豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，工作出色，取得的成績(jī)也不錯(cuò)。

觀念決定行為。如上所述，從心理問題的角度分析幼兒的表現(xiàn)和從德育的角度分析幼兒的表現(xiàn)，二者在解決方式上會(huì)有不同，例如幼兒在上課期間“搗亂”、不好好聽課，如果歸結(jié)為品行問題，幼兒老師可能就會(huì)當(dāng)著眾多幼兒的面狠狠地批評(píng)一頓；若幼兒老師有心理健康教育的意識(shí)，她可能就會(huì)分析幼兒行為背后的原因，盡可能地從維護(hù)幼兒心理健康的角度出發(fā)解決問題。經(jīng)調(diào)查，100名幼兒老師中，有意識(shí)地從心理問題的角度考慮和解決的人數(shù)不多，為23人，占23%。

在走訪時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)了其他跟心理健康教育有關(guān)的問題，如個(gè)別幼兒園的保育員沒有相關(guān)證書；環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠美觀等。

三、幼兒園心理健康教育工作存在困難的原因

很多問題出現(xiàn)的背后都是有原因的。經(jīng)調(diào)查，幼兒園心理健康教育工作存在困難，既有客觀原因，也有主觀原因。具體如下：

首先，缺少必要的經(jīng)費(fèi)保障。課題組調(diào)查的阜陽市是安徽省下轄的一個(gè)地級(jí)市，包括三個(gè)區(qū)、四個(gè)縣和一個(gè)縣級(jí)市，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟發(fā)達(dá)城市相比，盡管這幾年政府已經(jīng)有意識(shí)地加大對(duì)幼兒園的投入，但是“僧多粥少”，出現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。因此，調(diào)查時(shí)，所有的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)都談到了經(jīng)費(fèi)問題，明確說明幼兒園的經(jīng)費(fèi)緊張。公辦幼兒園的財(cái)政撥款，只能優(yōu)先用于保障基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作；而私立幼兒園的經(jīng)費(fèi)更是緊張，有時(shí)連維持正常教學(xué)都有困難，更是沒法過多地用于心理健康教育工作。而很多跟心理健康教育有關(guān)的工作都需要一定的經(jīng)費(fèi)保障，如成立心理咨詢室、購買心理咨詢?cè)O(shè)備、聘請(qǐng)專業(yè)人員、舉辦活動(dòng)等。沒有經(jīng)費(fèi)，則效果不佳。

其次，重視不夠。對(duì)一項(xiàng)工作的重視程度體現(xiàn)在很多方面，其中之一就是寫入工作計(jì)劃中。如上所述，把心理健康教育工作寫進(jìn)工作計(jì)劃的幼兒園數(shù)量不多，只有9所，并且有的幼兒園即使寫入計(jì)劃，但在具體的工作中體現(xiàn)得也不好，只是寫在紙上，流于形式，一學(xué)期或一學(xué)年來真正做的事情很少；而那些沒有把心理健康教育工作寫入計(jì)劃的幼兒園主要有三種情況：（1）認(rèn)為此項(xiàng)工作不重要；（2）認(rèn)為幼兒年齡小，無需過多關(guān)注其心理健康；（3）無心且無力做好該項(xiàng)工作。

再次，缺少專業(yè)的、樂于在幼兒園從事心理健康教育的人員。安徽省相關(guān)師范院校于本世紀(jì)初左右開始設(shè)置心理學(xué)專業(yè)，其中安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院于2000年招收第一屆心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，但心理學(xué)專業(yè)和心理健康教育專業(yè)還是有區(qū)別的。隨后，其他師范院?；蛘哚t(yī)學(xué)類院校等也開始設(shè)置有關(guān)專業(yè)。同時(shí)，近年來，安徽省內(nèi)院校培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)、心理健康教育專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，因多種原因，去外地城市找工作的較多，即使在省內(nèi)找工作單位，也是更多地選擇至少中學(xué)及以上的學(xué)校從事相關(guān)的工作，很少選擇幼兒園作為自己的工作單位。因此，幼兒園即使想做心理健康教育工作，如果在專業(yè)人員的引進(jìn)上存在很多困難，這勢(shì)必會(huì)影響該項(xiàng)工作的有效性。

最后，未形成教育合力。心理健康教育工作同其他教育工作一樣，要想取得很好的效果，必須取得社會(huì)和家庭的支持。而目前很多幼兒家長和社會(huì)人員仍然過多地關(guān)心幼兒的物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，其健康觀念仍然停留在幼兒身體健康的層面，對(duì)心理健康存在誤區(qū)，因此，在實(shí)際的幼兒園教育中，若就幼兒的身體問題等跟其溝通，其是能接受的；但若說其孩子有心理問題，其是無法接受的。在這種情況下，光靠幼兒園單方面力量開展心理健康教育工作很難取得好的效果。

當(dāng)然，除了以上四個(gè)原因，還有一些其他原因，如理論與實(shí)踐的脫離；缺少幼兒心理健康評(píng)估工具等。

四、幼兒園心理健康教育的實(shí)施策略

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要“做好幼兒的心理保健工作”。[4]應(yīng)該像關(guān)心幼兒生理健康一樣關(guān)心幼兒心理健康。幼兒心理健康是幼兒人格完善的必要條件。因此，作為個(gè)體除了家庭以外最早接觸的教育場(chǎng)所——幼兒園，在幼兒心理健康方面責(zé)任重大。針對(duì)以上原因，特提出建議如下：

首先，繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入。教育部2015年發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評(píng)估報(bào)告，在學(xué)前教育專題評(píng)估報(bào)告中指出，2014年,全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)到2048.76億元,是5年前的8.37倍，增長顯著。同時(shí)，報(bào)告也指出：“當(dāng)前我國學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入總體仍然過低?！盵5]因此，仍然需要加大對(duì)幼兒園的投入，尤其是加大對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或者欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園的投入，用來改善幼兒園的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，進(jìn)而使這些幼兒園在經(jīng)費(fèi)使用上適當(dāng)向心理健康教育工作傾斜，從而使該項(xiàng)工作取得突破性進(jìn)展，上一個(gè)新臺(tái)階。

其次，高度重視。心理健康教育工作在我國起步較晚，且在各個(gè)地區(qū)的發(fā)展是不均衡的。一個(gè)新生事物在發(fā)展和前進(jìn)過程中必然會(huì)遇到很多困難和障礙。只有思想上高度重視，做好心理準(zhǔn)備，才會(huì)在行動(dòng)中才會(huì)花大量的時(shí)間和精力，遇到困難時(shí)才努力克服、想辦法解決，做到不放棄。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要高度重視心理健康教育工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件，明確有關(guān)要求，制定符合本園實(shí)際和幼兒實(shí)際的工作計(jì)劃，積極開展工作，有責(zé)任感和使命感；其次，全社會(huì)乃至全體人員也要認(rèn)識(shí)到幼兒園心理健康教育工作的重要性。這樣幼兒園心理健康教育工作在行動(dòng)中的阻力才會(huì)小一些。

再次，招聘專業(yè)人員或組織人員培訓(xùn)。經(jīng)費(fèi)得到保障后，一方面可以用來添置心理健康教育工作的相關(guān)設(shè)備等，改善條件；另一方面，則可用于招聘專業(yè)人員具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作，進(jìn)而在開展此項(xiàng)工作中取得事半功倍的效果。若在招聘專業(yè)人員上遇到困難，如人員緊缺，工資待遇低不愿意來等，則可從本園內(nèi)選擇對(duì)該項(xiàng)工作感興趣、樂于從事該項(xiàng)工作的人員參加專業(yè)培訓(xùn)，并通過考核，取得相關(guān)證書后，在園內(nèi)嘗試性地開展工作，同時(shí)邀請(qǐng)專家給予一定的指導(dǎo)。

最后，取得家庭和社會(huì)支持。幼兒園是建立在一定的社區(qū)之中的，有學(xué)者指出：“社區(qū)要為幼兒園心理健康教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件”[6]，如可從社區(qū)中邀請(qǐng)有關(guān)人員來園內(nèi)講座；在開展一些大型活動(dòng)時(shí)可跟社區(qū)協(xié)調(diào)，用他們的場(chǎng)地；請(qǐng)求條件好的社區(qū)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)幫助等。而若取得家庭支持，更是錦上添花。全園幾百位幼兒來自不同的家庭，幼兒家長的文化層次、水平參差不齊，首先，家長自身的心理健康水平會(huì)影響到幼兒的心理健康水平；其次，家長對(duì)幼兒心理健康的重視也是至關(guān)重要的，若全體家長都能和幼兒園齊心協(xié)力地做好心理健康教育工作，則效果更好。而從幼兒園的角度來看，“幼兒園同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”。[7]因此，幼兒園要積極主動(dòng)與幼兒家庭保持聯(lián)系，多溝通和交流，共同討論幼兒心理健康教育的辦法和手段，并幫助家長樹立正確的健康觀念，進(jìn)而共同幫助幼兒發(fā)展。

總之，當(dāng)前在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，幼兒園心理健康教育工作的現(xiàn)狀是不容樂觀的。發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題。幼兒是國家和民族的未來，所有人都有義務(wù)為其健康成長盡自己的一份力量。

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）[EB/OL]http：//www.youjiao. com/e/20071225/4b8bc8c743c5c.shtml

[2][3][4][7].幼兒園工作規(guī)程.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/ srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html.

[5]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中期評(píng)估.學(xué)前教育專題評(píng)估報(bào)告[EB/OL].http：//news.youth.cn/jy/201511/t20151124_7343642.htm

[6]劉晶.幼兒園心理健康教育的策略研究[J].學(xué)理論.2012（29）（198）.

責(zé)任編輯：王俊奇

審 稿 人：張迎春

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A

1009-8534（2017）03-0067-03

本論文為2016年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《阜陽市0-6歲兒童健康指標(biāo)評(píng)價(jià)體系研究》階段性成果（SK2016A0714）

張凌艷，阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校講師，本科。研究方向：幼兒心理教育等。