高校英語教育中存在的問題及策略

摘 要：隨著教育改革的不斷影響，我國的英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效。但是在這一過程中，應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到其中存在的問題?？梢哉f英語教學(xué)已經(jīng)成為了高等院校中的重要課程之一，可以提高學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中就要針對存在的問題進(jìn)行全面的分析，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對高中英語教育中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；問題分析；策略研究

一、前言

對于教育教學(xué)來說，不僅關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時也成為了衡量國家綜合國力的重要指標(biāo)之一。英語作為國際上的交流工具，有著極為重要的意義。因此，在教學(xué)中教師就要做好英語課程改革與創(chuàng)新工作，借助系統(tǒng)的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

二、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上存在不足

就目前的高校來說，開始要求學(xué)生參加相應(yīng)的等級考試，雖然大部分的學(xué)生都取得了相應(yīng)的成績，但是也不能代表我國的學(xué)生有著較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。主要是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有將英語作為一門語言來進(jìn)行深入的研究，這樣也就難以幫助學(xué)生掌握英語語法等方面的運(yùn)用方法，最終也就使得學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力嚴(yán)重不足。

（二）教學(xué)方法上的不足

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣性的采取了滿堂灌的教學(xué)方法。也就是說教師在向?qū)W生講述英語知識的過程中，要求學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，通過反復(fù)背誦等方法來理解英語知識。但是從實(shí)際上來說，這種教學(xué)方法使得教師與學(xué)生之間的互動性嚴(yán)重不足，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得學(xué)生很容易產(chǎn)生出逆反的心理，從而抵觸學(xué)習(xí)英語。其次，對于高校中的學(xué)生來說，是來自于不同學(xué)校的，在進(jìn)入到高校以前，學(xué)生的英語水平上存在著一定的差距，一些基礎(chǔ)能力相對較差的學(xué)生在理解的速度上是較為緩慢的，這樣也就難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。對于一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來說，由于理解速度相對較快，所以也就可以跟上教學(xué)進(jìn)度，從而掌握英語知識。所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要平衡好不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取差異性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評價體系上的不足

為了對教學(xué)模式進(jìn)行評估，檢驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，高校中習(xí)慣性的采取了對教學(xué)成果進(jìn)行評價與考核。但是在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了較多的問題。一些學(xué)校中往往將學(xué)生的等級考試通過率作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就忽視了英語的實(shí)際作用與功能。

三、提高高校英語教學(xué)效果的措施

（一）及時更新教師的教學(xué)理念

可以說在思維的影響下可以保證行動上的準(zhǔn)確。因此，教師自身的教學(xué)理念直接關(guān)系到了高校中的英語教學(xué)質(zhì)量。但是就目前來說，一些高校中英語教師的教學(xué)理念往往還停留在了應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，這樣也就難以定位好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，也沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的重要性。也正是在這種教學(xué)理念的影響下，使得學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與水平并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要及時更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，保證教學(xué)方法可以突出學(xué)生的能動性與主體性。在實(shí)際教學(xué)中教師就要從學(xué)生的實(shí)際需求上出發(fā)，將英語作為語言來進(jìn)行教學(xué)。其次，是要積極借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師來說，也要從自身的教學(xué)實(shí)際情況上出發(fā)，提高使命感與責(zé)任感，以此來保證英語教學(xué)的針對性。

（二）對于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

對于教學(xué)方法來說，是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要渠道之一。因此，在新形式的影響下，英語教師就要做好教學(xué)方法與手段上的創(chuàng)新工作，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還要分析好學(xué)生注意力不集中等問題，以此來保證教學(xué)的針對性。首先，教師要掌握好這一階段學(xué)生的實(shí)際水平，建立出完善的學(xué)生互動小組，促使水平高的學(xué)生可以幫助水平低的學(xué)生。在這種小組的影響下，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時也可以提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在主動交流中提高學(xué)習(xí)的效果。其次，教師在課堂中就可以借助多媒體等教學(xué)書斷，以此來為學(xué)生展示出立體化的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，確立出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解好英語知識。最后，教師還要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時教師也要及時給予學(xué)生一定的幫助，以此來不斷提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮出英語教學(xué)的作用與功能。

（三）建立出完善的考核體系

對于現(xiàn)實(shí)生活來說，教學(xué)成果直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教育改革的影響下，就可以適當(dāng)增加口語測試方面的內(nèi)容，以此來形成口語、聽力以及筆試的考核體系。其次，是要做好日常學(xué)習(xí)中的考核工作，不僅包含期中、期末上的內(nèi)容，同時還要對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)等來進(jìn)行評價，從而幫助學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生的目光，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，還要不斷提高教師自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，以此來為高效的英語課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，高校中的英語教師要及時更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，保證教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的中心地位，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

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作者簡介：

史丹丹（1993—），女，河南人，研究生畢業(yè)，就讀多倫多大學(xué)，研究方向：英語教育。