享受讀書樂趣積淀豐厚情商

杜文林

【關(guān)鍵詞】 讀書；氛圍； 興趣； 情商；人格

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

11—0037—01

讀書可以讓學(xué)生從書籍中汲取“營(yíng)養(yǎng)”、陶冶情操、鑄煉品格。學(xué)生們?cè)跁S富內(nèi)容的浸染下，性情會(huì)變得平和，審美情趣會(huì)變得濃烈，想象會(huì)變得豐富，胸懷會(huì)變得開闊，人格會(huì)變得健全，情商得到豐厚積淀。

一、營(yíng)造書香氛圍，拓寬閱讀時(shí)空，讓學(xué)生享受讀書幸福

優(yōu)雅的校園讀書氛圍是學(xué)生喜愛讀書的前提。讓每個(gè)角落、每一面墻壁都成為學(xué)生讀書的地方，隨時(shí)都可以讓學(xué)生自由、快樂地接受書香的感染。為了創(chuàng)造濃烈的書香氛圍，學(xué)校推出“書香班級(jí)”、“讀書之星”、“午間悅讀”、“師生共讀”等活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)書聲瑯瑯，匯成為校園文化的一道亮麗風(fēng)景線，全校師生投入讀書熱潮。向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)出倡議，希望家長(zhǎng)能為孩子提供良好的讀書環(huán)境，和孩子一起讀書，創(chuàng)造書香型家庭。

學(xué)校構(gòu)建“學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角、流動(dòng)書柜”書香網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)建書香網(wǎng)絡(luò)中為廣開書源，發(fā)動(dòng)師生捐書，班級(jí)之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相借書。同時(shí)，圖書角的管理和使用，都由指定的學(xué)生負(fù)責(zé)，孩子真正成為了圖書的主人。學(xué)生在借閱圖書的過程中，自己擬定“借書公約”、“閱讀須知”等。學(xué)生在借書、還書、護(hù)書、看書、交流等環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)正確與人交往、學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人、培植健康向上的人生觀，讓學(xué)生盡情享受讀書的快樂與幸福。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與書對(duì)話，陶冶他們的品性情操

充分利用語(yǔ)文“單元主題學(xué)習(xí)”模式，以海量閱讀為基點(diǎn)，挖掘課文的拓展點(diǎn)，以一篇帶數(shù)篇。以每個(gè)單元主題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，為個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史變遷、風(fēng)土人情、建設(shè)成就、文化傳承，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，從而增強(qiáng)發(fā)奮學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。

尋找讀書方法、創(chuàng)新讀書形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，產(chǎn)生內(nèi)在需求。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)選擇，以好書為師友；學(xué)會(huì)思考，讀而不思則惘；學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書；學(xué)會(huì)運(yùn)用，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。學(xué)生愛讀書不等于會(huì)讀書。以“讀”“記”方法指導(dǎo)并重，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。掌握了“讀”“記”方法，就掌握了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和認(rèn)識(shí)世界的方法。

開展讀書系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀，促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，培養(yǎng)合作意識(shí)。舉行“讀書月”活動(dòng)，開展讀書報(bào)告會(huì)、讀書交流等。通過朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書筆記展覽評(píng)比、編閱讀小報(bào)展示等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣。同時(shí)，學(xué)生讀書成果的展示，讓學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)的魅力，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受成功的樂趣。

讀書與節(jié)假日結(jié)合起來(lái)。如教師節(jié)要求學(xué)生自撰一段精美短文獻(xiàn)給老師；“六一”兒童節(jié)，組織“慶六一、讀美文、誦詩(shī)文、爭(zhēng)做美德好少年的詩(shī)·樂·舞”演出。這些活動(dòng)的開展即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“潤(rùn)物無(wú)聲”的感恩教育、美德教育。

三、感悟讀書價(jià)值，學(xué)會(huì)處事做人，形成健全的人格

與名著經(jīng)典對(duì)話，陶冶情操。讀杏林子的《生命 生命》，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的短暫、可貴，認(rèn)識(shí)到必須珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在閱讀過程中，孩子不僅在語(yǔ)言上會(huì)有一定的積累，在精神上也會(huì)接受洗禮，讓他們不自覺地領(lǐng)悟到什么是好什么是壞，什么是善什么是惡，自己該做什么，怎么去做，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人性的弱點(diǎn)與閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)生活，健康成長(zhǎng)。

以優(yōu)秀人物為榜樣，指導(dǎo)行為。書能靜心，亦能養(yǎng)性，更能導(dǎo)行。學(xué)生的心理浮躁，行為善于模仿，處事尚不成熟，在成功面前易沾沾自喜，在失敗面前常萎靡不振，在幸福面前易沉溺其中，在困難面前會(huì)不知所措。教師適時(shí)地推薦好書欣賞，能使學(xué)生從故事人物的身上明白事理、堅(jiān)定信念、汲取力量?？兹诘闹t讓，海倫凱勒的不畏艱難、自強(qiáng)不息等。與書中人物對(duì)話，孩子們就會(huì)從失落中昂首，在失敗中崛起。

實(shí)施全方位的讀書評(píng)價(jià)，形成學(xué)生健康的心理和健全的人格。改變只有教師單一評(píng)價(jià)的傾向，確定學(xué)生是閱讀評(píng)價(jià)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主人翁精神，定期開展交流式的學(xué)生互評(píng)，通過“讀書交流會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等，組織學(xué)生開展互評(píng)，這種同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，提高了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力，并教會(huì)了學(xué)生欣賞他人。

老師評(píng)價(jià)體現(xiàn)賞識(shí)性，充分理解、尊重、欣賞學(xué)生閱讀過程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的閃光點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生捧著沉甸甸的評(píng)價(jià)卡、讀書卡，讀著老師那暖暖的話語(yǔ)，他們眼里流露的是對(duì)閱讀滿滿的向往。他們濃厚的閱讀興趣持久了，良好的閱讀習(xí)慣鞏固了，良好的人格品質(zhì)也會(huì)日趨形成。

編輯：蔡揚(yáng)宗