信息技術在語文教學工作中的運用

王麗

【摘 要】 信息技術在語文教學中的運用，不僅在教學中有重要作用，在備課工作中也能起到積極效果。

【關鍵詞】 小學語文；信息技術；運用

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

當前，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛運用，在小學語文教學中擔當?shù)慕巧桥e足輕重，它是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一條重要渠道。筆者在多年的農村教學中深深體會到，在小學語文課堂教學中恰當運用多媒體技術，不僅能豐富課堂教學手段，大大提高學生的學習興趣，而且能優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

一、有效運用信息技術備課，能為成功教學奠定堅實基礎

備課是教學的重要環(huán)節(jié)。由于農村小學條件較差，與教材配套的可用資料較少，加上農村孩子見得少，更要求教師課前多準備有關資料，選擇適合學生的教法。為此，我們教師備課前應先熟悉鉆研教材，再上網查閱優(yōu)秀教師的備課?；ヂ?lián)網上的備課豐富多樣，教師可根據(jù)實際，加上自己的經驗見解，選用到自己的備課中來。如教學《桂林山水》一課時，我們就可選用“象鼻山”、“伏波山”、“疊彩山”等圖片制作課件，讓學生如身臨其境，感悟到“奇”、“怪”、“險'。這樣就相當于提高了備課的實效性，為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、有效運用信息技術于新知教學，以豐富形式提高效率

注意力的穩(wěn)定程度和注意對象本身的特點有關，若注意對象新穎豐富又富于變化，學生注意力和興趣就持久穩(wěn)定，因此，有效運用現(xiàn)代信息技術教學，會對學生的各種感官形成持續(xù)的刺激，使之始終處于積極的情緒中，更能激發(fā)學生學習情感，讓學生全身心投入到特定的教學意境中。

（一）有效運用信息技術激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展。小學生天真稚氣，好奇心強，喜愛新奇、動態(tài)的景物。因此，在教學新知識時，我們應根據(jù)教學內容，選用適當課件，配以得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學習興趣。如教學《詹天佑》一課時，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話若讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用flash制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動，學生就能輕而易舉地理解掌握了，進而興趣益然地探索課文的其他內容，從而達到最佳的教學效果。

（二）有效運用信息技術創(chuàng)設直觀情境。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言，動靜結合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。例如，在教學《王二小》這篇課文時，我們可先從網上下載這部影片，利用多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。當學生看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，有情有感，就能超出我們預期的教學效果。

（三）有效運用信息技術，培養(yǎng)學生朗讀能力。語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。教學中適時用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學生試讀、精讀、跟讀，收到熟讀成誦的效果。如執(zhí)教《山雨》時，我們就可設計配樂配畫的課文朗讀，又下載相關資料圖片，使用flash動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生沉醉在課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文內容的理解和感受，激發(fā)了學生濃厚的興趣。

（四）有攻運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。利用多媒體技術可以拓寬教學時空，創(chuàng)設探究性教學情境并在情境中提出問題，引發(fā)爭論，打開思路，激起學生的好奇心和求知欲，突破定式思維，有利于學生進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅動畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后就摔落在地上了。這個過程被雖然被直觀化了，但對于小學生思維卻有良好的培養(yǎng)作用。

三、巧妙運用信息技術開展語文綜合實踐活動

在現(xiàn)代信息技術條件下，若要求小學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索和提升語文素養(yǎng)的過程。在教學中，應巧用信息技術開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，利用課件或現(xiàn)成的教學軟件，在中年級中開展的“中國傳統(tǒng)文化展”、“名人（偉人）成長的故事”、“我喜歡的童話”，高年級中開展“我的生活啟示”、“名人名言專輯”、“祖國在我心中”等綜合性學習活動?；顒忧?，學生可以上網自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，做好活動準備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。如高年級學生在開展專題匯報會活動前，學生圍繞主題，查找資料（圖片、視頻、故事、歌詞等）選擇材料匯集材料。在這樣的活動過程中，學生的查找收集、匯集處理的信息能力等綜合能力都能得到鍛煉，同時融入愛國主義教育。

總之，信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為教育教學帶來了無限的生機和活力，它必將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

參考文獻：

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