淺談高中物理探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究

馮永明

【摘 要】 新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)策略水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有直接的影響，在高中物理教學(xué)中教師要探尋有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

課堂教學(xué)改革是新課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，接受式教學(xué)是普遍的現(xiàn)象，教師一遍一遍不厭其煩地講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌注。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不利于幫助學(xué)生提高成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展有重要意義。在高中物理教學(xué)中根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才符合新課程改革的要求，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)可以使用以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣作為支撐，所有的學(xué)習(xí)行為都如一灘死水，沒(méi)有活力。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中教師往往忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械的、被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)本身就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。很多學(xué)生在遇到問(wèn)題之后的反應(yīng)是求助于教師，而不是積極主動(dòng)探究，這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏探究意識(shí)和探究興趣。因此，在高中物理教學(xué)中教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究熱情。

首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，為探究過(guò)程做好準(zhǔn)備。例如在導(dǎo)入部分，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，并且注意這些問(wèn)題的層次性要由易到難，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。值得注意的是，教師要正確把握問(wèn)題的難度，不要太難也不要太容易，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生發(fā)展區(qū)內(nèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生跳一跳認(rèn)真思考得出答案。因?yàn)楦咧猩季S活躍，對(duì)未知的東西有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。

其次，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題或者規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如慣性在生活中是常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師可以在課堂教學(xué)中提出相關(guān)的一些事例，如讓學(xué)生進(jìn)行短跑，感受慣性的產(chǎn)生，營(yíng)造這樣的具體情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

二、合理安排探究步驟

探究學(xué)習(xí)是在問(wèn)題情境下的探索和學(xué)習(xí)過(guò)程，也是解決問(wèn)題的過(guò)程，在高中物理教學(xué)中教師要合理安排探究步驟，在探究過(guò)程中做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高探究學(xué)習(xí)效率和效果。一般來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)包括提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流討論得出結(jié)論等幾個(gè)步驟，在備課工作中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟進(jìn)行提前思考，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

首先，要提出有效的問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為核心的，因此，在探究式學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，確立合適的探究?jī)?nèi)容。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段要做到這一點(diǎn)是有困難的，學(xué)生的水平畢竟有限，因此，教師在提問(wèn)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生的困惑比較集中的部分提出有效的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。適用于探究的問(wèn)題思維性要強(qiáng)，并且有開(kāi)放性，這樣才能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

其次，在確定了探究?jī)?nèi)容之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在高中物理探究式學(xué)習(xí)中，對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)是不可缺少的部分，也是科學(xué)思維的一種形式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，為探究活動(dòng)提供依據(jù)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程。例如在關(guān)于摩擦力大小和什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，提出實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證原本的猜想和假設(shè)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要注意讓學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄。在這個(gè)過(guò)程中教師要突出學(xué)生的主體性，同時(shí)要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力都是有限的，在關(guān)于實(shí)驗(yàn)方向、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)儀器操作等各個(gè)方面都需要教師提供幫助，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的效果，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果教師要組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要客觀地?cái)⑹鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和處理。在實(shí)驗(yàn)中教師要引導(dǎo)學(xué)生重視規(guī)律總結(jié)，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和概括性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好以小組的形式進(jìn)行，小組之間的交流與討論應(yīng)該貫穿于探究的每個(gè)環(huán)節(jié)中，一個(gè)人的力量是有限的，但是群體的力量是不可估量的，當(dāng)探究過(guò)程遇到困難時(shí)就可以通過(guò)交流進(jìn)行解決，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)時(shí)更不能缺少交流與合作。實(shí)驗(yàn)中每個(gè)小組成員都有分工，在討論中每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，最后進(jìn)行匯總，能夠達(dá)到資源共享的目的，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而解決問(wèn)題。并且交流討論能夠促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的能力得到提高，例如表達(dá)能力、交流能力、合作能力等等。

在探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)估，教師要反思自己的教學(xué)過(guò)程，是否完成了教學(xué)任務(wù)，是否讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并不斷完善教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程，為下次教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。

總之，探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很大的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位等等。在高中物理教學(xué)中教師要積極應(yīng)用探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不斷尋求有效的教學(xué)策略，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

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