淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用

文維維

【摘 要】 本文著重從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)遵循的原則等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識(shí)技能，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；特點(diǎn)；遵循原則

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。

小學(xué)英語基礎(chǔ)不好，會(huì)直接影響學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校軟硬件較落后、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力有限、家長重視程度不夠、學(xué)生行為習(xí)慣不良等現(xiàn)狀，致使農(nóng)村學(xué)生在外因上就明顯落后于城市學(xué)生。目前，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽、讀、背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于他們的全面發(fā)展。下面，本人談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和教學(xué)體會(huì)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔(dān)任英語教學(xué)的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識(shí)水平有限。許多教師要教三四個(gè)班的英語，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。

2、家庭及學(xué)校重視程度不夠。農(nóng)村的小學(xué)英語課程開設(shè)起步慢，相對于城市內(nèi)處處假期英語補(bǔ)習(xí)班，農(nóng)村孩子放學(xué)回家后，根本就無法進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，他們的長輩大部分沒有接觸過英語這門專業(yè)，連最基本的A、B、C、D等26個(gè)字母都讀不準(zhǔn)。而農(nóng)村小學(xué)對英語的重視程度不太高，像低年級(jí)的小學(xué)生每周只有一、二節(jié)英語課，無法和語文、數(shù)學(xué)相比，因而對英語教師和英語教學(xué)的要求并不高

3、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，因而羞于說英語也不太敢說英語。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。上課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)所應(yīng)遵循的原則

1、教師必須明確教學(xué)目的和基本要求。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性。同時(shí)在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、自信心的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，教師要對學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐。要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語。小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)‘說，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語教師能做到以上幾點(diǎn)，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)水平必定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

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2、劉道義《小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》

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6、《小學(xué)英語教學(xué)的幾個(gè)原則性問題》

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8、張承芬.教育心理學(xué)