高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)有效性教學(xué)之我見(jiàn)

鄭志彬

【摘 要】 化學(xué)已經(jīng)成為高中理科生心目中較難的學(xué)科，經(jīng)過(guò)高一、高二以及初中的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)與技能，但由于知識(shí)點(diǎn)“多”而“亂”，前后的聯(lián)系不大，很多學(xué)生不知從何入手，學(xué)習(xí)壓力很大。進(jìn)入高三后，直接進(jìn)入高考倒計(jì)時(shí)的學(xué)習(xí)階段，使高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)變得尤為重要，第一輪復(fù)習(xí)也成為學(xué)生鞏固知識(shí)的重要階段。因此，以高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)為研究對(duì)象，探討其有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 高三；化學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；心理；注重基礎(chǔ)；知識(shí)體系

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

縱觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，體現(xiàn)了源于課本，但知識(shí)覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。

隨著一輪復(fù)習(xí)的緊張進(jìn)行，許多同學(xué)也日漸感到壓力山大、心情煩躁、力不從心了，出現(xiàn)這種現(xiàn)象實(shí)屬正常，而原因也是多方面的，下面我就主要問(wèn)題和對(duì)策與大家做一說(shuō)明。

一、心理方面

著名專家王極盛教授在多年研究調(diào)查后指出，影響學(xué)生考試成績(jī)的首要因素是考場(chǎng)心理，其次是考前心理，然后才輪到智力因素。而進(jìn)入高三復(fù)習(xí)的學(xué)生，往往存在著這樣那樣的心態(tài)，典型的是“不著急”和“特緊張”，前者好像高考跟自己一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，總是進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但效率低下，甚至?xí)煽?jī)“滑坡”。后者則是“惶惶不可終日”，被焦慮所困擾，無(wú)謂地?fù)?dān)憂，不能將注意力放在學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)上，時(shí)間長(zhǎng)了成績(jī)必然下降，如果再經(jīng)歷測(cè)驗(yàn)的失利，會(huì)更加的心神不定，造成心理障礙。再就是小部分成績(jī)中上的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)自滿心理，覺(jué)得自己“比上不足比下有余”，成績(jī)總是維持在一定范圍，無(wú)法更進(jìn)一步。

建議：高三的學(xué)生應(yīng)該給自己一個(gè)正確的定位，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不要因?yàn)橐恍┨摕o(wú)縹緲或雞毛蒜皮的事情分散精力，以一顆平常心去做好首要任務(wù)。如果確實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理焦慮，在自我調(diào)整無(wú)效或效果不佳的情況下，建議同學(xué)們找任課老師或?qū)I(yè)人士趁早調(diào)適。

二、知識(shí)方面

教師有義務(wù)也有必要為學(xué)生做好知識(shí)方面的整理、歸納、講解，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）研究“綱”“題” 把準(zhǔn)方向

“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強(qiáng)新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。

要明確新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，對(duì)新課程不作要求的內(nèi)容，復(fù)習(xí)不要涉及，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；對(duì)新課程增加的內(nèi)容要特別關(guān)注。要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量（知識(shí)容量和思維容量）。練習(xí)要以中檔題為主，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見(jiàn)題（高考都不回避常見(jiàn)題）。對(duì)一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開(kāi)花”（舉一反三），以一當(dāng)十。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

建構(gòu)知識(shí)體系的方法主要從化學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、與實(shí)際的聯(lián)系、與其他學(xué)科的聯(lián)系三個(gè)方面入手，通過(guò)歸納類比、前后聯(lián)系、橫向、縱向統(tǒng)攝整理的方法，形成網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化知識(shí)體系，并在習(xí)題訓(xùn)練和考試中不斷總結(jié)、檢驗(yàn)和完善，這樣形成的知識(shí)體系有利于儲(chǔ)存與調(diào)用。

比如化學(xué)基本概念和原理復(fù)習(xí)，通過(guò)類比的方法建構(gòu)基本概念和原理的知識(shí)體系。如可逆反應(yīng)與弱電解質(zhì)的電離平衡、化學(xué)平衡原理與電離平衡原理、原電池原理中的電極反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)等。比較的內(nèi)容是相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、使用范圍，結(jié)合具體的問(wèn)題實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用。這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中就能將一個(gè)概念或原理的復(fù)習(xí)變成一組概念或原理的學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效益，并能建構(gòu)應(yīng)用性的知識(shí)體系。

（三）注重基礎(chǔ) 落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，書(shū)寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)字表示規(guī)范。

（四）訓(xùn)練思維 培養(yǎng)能力

思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)要注重發(fā)展思維。精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)的情景，積極思維，對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)要按知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架自己完成；對(duì)例題的分析、講解，要有充分思考的時(shí)間和空間，注重分析思路，尋找解題的突破口；要精心選擇記憶模仿、遷移應(yīng)用、推理創(chuàng)新、空間想象、評(píng)價(jià)最優(yōu)、快準(zhǔn)計(jì)算的練習(xí)題，訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高思維能力層次。

要突出化學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。要用“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。

能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專題，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如：離子方程式書(shū)寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫等。對(duì)于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過(guò)多，以免要求太高，一時(shí)達(dá)不到，挫傷學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王祖浩.化學(xué)2（必修）.江蘇教育出版社，2014

[3]王朝銀.高考總復(fù)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì).陜西人民出版社，2016