談低年級(jí)生字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

李萍

【摘 要】 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何在新課程中有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？在教學(xué)中，把生字分為兩大類(lèi)：一類(lèi)分為簡(jiǎn)單字，另一類(lèi)為難字。采用比較形象地描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。學(xué)生在充分自學(xué)中，用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，才更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 先易后難；形象記憶；構(gòu)字規(guī)律；突破難點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，一年級(jí)上期要學(xué)會(huì)認(rèn)400個(gè)字和寫(xiě)100個(gè)字。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，所謂“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題。

那么如何在新課程中有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我從實(shí)踐摸索中得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在教學(xué)中要注意先易后難

在教學(xué)中，把生字分為兩大類(lèi)：一類(lèi)分為簡(jiǎn)單字，另一類(lèi)為難字。如一年級(jí)《影子》這篇課文里簡(jiǎn)單字有“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)，難字有11個(gè)。教學(xué)時(shí)在學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)簡(jiǎn)單字后，再進(jìn)一步在難字中挑出幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的字，如“后、朋、友”3個(gè)字。這樣就學(xué)會(huì)了6個(gè)生字。每個(gè)生字都要求學(xué)會(huì)音、形、義，會(huì)寫(xiě)筆順，會(huì)組詞、擴(kuò)詞，如飛機(jī)、飛鳥(niǎo)、飛船、木馬、馬兒、馬車(chē)、鳥(niǎo)兒、小鳥(niǎo)、后面、朋友、友好等。這樣，既擴(kuò)展了知識(shí)面，又增加了識(shí)字量，在應(yīng)用方面會(huì)收到良好的教學(xué)效果。難字方面，要在熟練掌握拼音的前提下，通過(guò)老師教學(xué)，學(xué)生能讀音識(shí)字，久而久之，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，這些難字也就不成問(wèn)題了。

二、多應(yīng)用形象記憶法

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象地描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印像深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了眾生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。

三、要教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中，用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，才更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字，基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)”……

四、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

低年級(jí)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。一下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法：

1、編口訣

在一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編口訣能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如，朋：兩個(gè)月亮交朋友；種：和苗種在水田中；樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)；念：今天要用心念書(shū)；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一點(diǎn)。

2、排隊(duì)組字

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，讓全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。

3、搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指明2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4、編故事巧記字形

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段，形象語(yǔ)言，生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事，如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴吧（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

5、猜字謎記字形

有些生字可用猜謎語(yǔ)的辦法去學(xué)，如教“雪”字，我出謎面，讓學(xué)生猜底“大雨推到一座山”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，把謎面和生字連起來(lái)想，學(xué)生就會(huì)猜到是“雪”。這樣學(xué)生記這個(gè)人字就容易多了。

另外，我還認(rèn)為在教學(xué)中多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生也很重要。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，就勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。記得特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真棒！”“你說(shuō)得真好！”“又進(jìn)不了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。