信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的策略研究

劉燕霞

【摘 要】 隨著我國(guó)教育水平不斷提高，現(xiàn)代科技手段越來(lái)越被廣泛融入到課堂教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，這是一次新的挑戰(zhàn)。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革側(cè)重點(diǎn)在于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合性上，這種信息技術(shù)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)影響較大，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)水平。深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合有效性，指出教學(xué)實(shí)施過(guò)程的問題，進(jìn)而提出有效策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有效融合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合

【中圖分類號(hào)】 G62.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

引言：

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革，信息化素養(yǎng)成為學(xué)生的基本素質(zhì)之一。小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)生信息化素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中起著奠基作用，直接影響著學(xué)生終生信息化素養(yǎng)形成。然而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，信息技術(shù)理論教學(xué)尚處于傳統(tǒng)死記硬背的記憶階段，技能訓(xùn)練通過(guò)機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的運(yùn)用能力有限。這就迫切需要小學(xué)信息技術(shù)從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)推進(jìn)，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的特征

通過(guò)淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)比較，發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的幾個(gè)基本特征：理解是基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)是理解性地接受知識(shí)，新知識(shí)獲得不是靠簡(jiǎn)單的背誦；知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，因此就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系，為知識(shí)的遷移與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；注重遷移與運(yùn)用，深度學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，使學(xué)生能夠在不同的情境下靈活地運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際操作技能；強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)最顯著的特征，它注重通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)的方式，幫助獲取知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)的理解更深刻。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體，以數(shù)學(xué)問題為教學(xué)導(dǎo)向

簡(jiǎn)單的說(shuō)，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)向式教學(xué)的目的。教師注意學(xué)生居于教學(xué)主體的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師認(rèn)為到導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)質(zhì)的幫助，對(duì)提高教學(xué)效率沒有顯著效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師很少采取問題導(dǎo)向式教學(xué)方法。然而，小學(xué)期間的學(xué)生思想比較活躍，思維和能力都處于可塑造、可培養(yǎng)的階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維水平，提高教學(xué)效率有很大的利用空間。

比如，教師在“多邊形的面積”教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資料通過(guò)圖像、動(dòng)畫、音樂等方式表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受難度。教師結(jié)合學(xué)生看到的動(dòng)畫、圖像內(nèi)容，提出相關(guān)問題，要求學(xué)習(xí)從教材中尋找問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確運(yùn)用信息整合技術(shù)

小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)沿襲多年，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)形成固化模式，想改變這一模式不能一蹴而就。因此，要從根本上解決信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的問題。首要，問題是轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中將學(xué)生的接受思想作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身要在思想上真正接受和認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合的重要性和積極性，必須將信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)在信息技術(shù)與教學(xué)整合教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將可供借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大面積推廣，在教學(xué)實(shí)踐中注重理論知識(shí)的深入研究，對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)改正，不斷優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的方式。

2.3增加課堂互動(dòng)，拉近師生間的距離

多媒體設(shè)備是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最直接的體現(xiàn)，而在信息技術(shù)的支持下，除了改變了教學(xué)的設(shè)備之外，對(duì)教學(xué)的形式也有一定的改善，如微課。通過(guò)制作教師授課的教學(xué)視頻，從而開展一對(duì)一教學(xué)的形式就是微課。制作的視頻時(shí)間較短是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在目前的實(shí)際教學(xué)中，微課的運(yùn)用并不多。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，和學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況制定相應(yīng)的微課視頻，對(duì)學(xué)生開放性思維進(jìn)行強(qiáng)調(diào)注重，有利于降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而幫助學(xué)生吸收知識(shí)并利用知識(shí)解決問題。比如，在“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作關(guān)于統(tǒng)計(jì)方法的微課，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，然后要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)這一問題提出自己的想法。并對(duì)學(xué)生在解決統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能問題時(shí)，采取多種方法的不同進(jìn)行提問，通過(guò)師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。此外，通過(guò)微課的制作，一對(duì)一教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供良好的機(jī)會(huì)。

2.4引入微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成功的教育不在于強(qiáng)制，而在于興趣的激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，邏輯性、思維性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生枯燥、厭倦等負(fù)面情緒，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)將聲音、圖片、文字和色彩等多種元素于一體化，能帶給學(xué)生感官上的沖擊和享受，使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的快感，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著出乎意料的成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可引入微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教師教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的展開提供了支持和便利，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備的教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

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