反思小學語文傳統(tǒng)教學探求創(chuàng)新策略

張旭卉

通過近幾年來的教學觀察，發(fā)現(xiàn)小學語文課堂低效率的一個重要原因在于老師在進行教學設(shè)計時，將教學內(nèi)容的選擇僅僅局限于課本。教學眼光比較狹窄，規(guī)劃教學重點時也只是從課本出發(fā)，強調(diào)教學的核心是學生字詞的積累。此種生硬的教學理念落實的教學實踐中，形成了死板的教學模式。

因此，根據(jù)小學生學習的特點，老師需要為其營造一個活潑的課堂環(huán)境，讓學生在學習中能夠處于一個相對放松的狀態(tài)，給予學生釋放自我的機會，善于鼓勵學生，發(fā)掘每個學生不同的閃光點，重視語文課程的人文性，使學生的認知觀念、思想情感與生活行為達到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。讓語文教學充滿人情味，從而學生能夠更加愿意投入到學習中去，進而提高教學的效率。

一、傳統(tǒng)的小學語文課堂教學存在的缺陷

（一）教學內(nèi)容局限于課本

通常表現(xiàn)在，在課程初始時，老師將生字、生詞進行板書，帶領(lǐng)學生一遍一遍地朗讀、記憶，旨在希望通過反復(fù)地誦讀、積累來加深學生的印象，從而強化學生對字詞的掌握。其實不然，往往對于小學生而言，反復(fù)記憶是一個無意識的過程，在其沒有對該字詞產(chǎn)生自我的理解之前，即使當時學生能夠記住字詞，也并不能夠?qū)W會其具體運用的方法，不明確其應(yīng)用的具體語境，老師相當于做了無用功。一般而言，完成對字詞的教授后，老師便會開始對文章的講解，通常采用的是從頭到尾的“壟斷”解析的方式，將課程朗讀完后，引導(dǎo)學生自我朗讀，然后概括文章的內(nèi)容，將其中重點的字詞另外組合講解，之后，講解課后的思考題?；旧弦惶谜Z文課便順利得到完結(jié)。但很多老師都忽略了一個重要的問題，文章的創(chuàng)作來源于實踐，因此語文教學需要與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生能夠明確語文知識應(yīng)用的具體語境，拓展學生的理解外延。

（二）課堂沉悶，學生積極性不高

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，語文老師作為課程的主講者，講述過程一直貫穿于課堂的始終，老師與學生在課堂上的互動比較少，從而營造了相對嚴肅的課堂氛圍，在這種學習環(huán)境的影響下，學生如果對課程心存疑慮也并不敢向老師提出質(zhì)疑，經(jīng)常處于比較迷茫、懵懂的學習狀態(tài)，不能做到徹底解除心中的困惑，把握好課程學習的內(nèi)容。根據(jù)心理學者的研究，針對個性比較活潑的小學生而言，他們通常比較愿意置身于活躍、和諧的課堂環(huán)境中學習，在環(huán)境的依托下，能夠更加高效地投入學習中，提高學習的效率。而單一的教學方式與沉悶的學習課堂并不能夠做到充分激發(fā)學生學習語文的熱情，從而導(dǎo)致語文課堂教學效率低下。

二、創(chuàng)新小學語文課堂教學的主要策略

（一）老師轉(zhuǎn)變教學觀念，從學生的方向去創(chuàng)新教學設(shè)計

小學語文課堂教學效率低下的一個重要原因在于老師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念并沒有隨著新課改的廣泛開展而革新。在新型的教學課堂中，老師依然將自己作為教學的統(tǒng)領(lǐng)者，忽視了學生的重要地位。在進行課程設(shè)計時也主要是從老師教學的方面去斟酌，很少考慮到學生的認知特點及知識需求。因此，在新課程改革不斷縱深落實的大背景下，語文老師需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，重新定位自身的教學地位，明確自己在語文教學課堂中所扮演的角色，體會學生在課堂教學中學生的重要作用，在教學設(shè)計中更多地考慮到學生的訴求，強化學生的學習地位，從而提高語文課程教學的效率。

（二）豐富教學內(nèi)容，將語文教學與生活實踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的語文課程教學中，老師一味地強調(diào)理論知識的重要性，忽視了語文教學與學生生活實踐之間的聯(lián)系。創(chuàng)作來源于生活，且創(chuàng)作又高于生活，小學三年級的語文課程中已經(jīng)涉及到對學生寫作能力的培養(yǎng)，因而老師在教學中，更應(yīng)該去重視將語文教學與學生的生活實際相結(jié)合。培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，在生活的細節(jié)中挖掘創(chuàng)作的來源，豐富自己的語言表達，強化語文知識在生活中的應(yīng)用。將語文教育與生活實踐相結(jié)合，不僅能夠做到讓學生在生活中學習語文知識，同樣能夠鍛煉學生的語言應(yīng)用能力，深化學生對語文課程內(nèi)容的理解。認識是來源于實踐的，因此語文教學需要與學生實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中獲得認識，讓認識指導(dǎo)實踐。

（三）創(chuàng)新教學的手段，利用多媒體輔助教學

在新形勢下的小學語文課程教學需要充分利用網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的優(yōu)勢，將多媒體手段作為輔助教學的工具，改變傳統(tǒng)課程中單一的老師講授的教學模式，通過豐富的課堂呈現(xiàn)方式來引發(fā)學生的學習興趣，利用圖片、音頻等生動的表達方式讓學生能夠?qū)φn程展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的拓展思維能力，讓學生的語文學習能夠更加富有活力。小學生是一個比較特殊的學生群體，他們往往對未知的事物充滿好奇，視覺嗅覺等感官能力比較敏銳，比較喜歡新型的事物，且求知欲望比較強烈。小學語文的教學創(chuàng)新也需要從小學生的特點出發(fā)，創(chuàng)新教學的手段，利用多媒體輔助教學，充分利用學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠傾注全部熱情，投入到語文學習中，從而提高語文教學的效率。

三、結(jié)束語

小學生作為心智比較不成熟的學習群體，應(yīng)該引起教育界的廣泛重視。針對傳統(tǒng)小學語文課堂教學中由于老師教學內(nèi)容僅僅局限于課本，教學方式單一，課堂沉悶等原因而導(dǎo)致學生積極性不高的局面，需要我們及時采取措施來改善語文教學的方法，通過從轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)造活潑的教學環(huán)境、創(chuàng)新教學的手段，將語文教學與生活實踐相結(jié)合、豐富教學內(nèi)容等方向出發(fā)，充分發(fā)揮語文教學的基礎(chǔ)作用，讓語文課堂的教學轉(zhuǎn)變到提高學生綜合素質(zhì)的軌道上來，從而提高課堂教學的效率。