初中物理開(kāi)展有效教學(xué)的策略探究

譚小龍

【摘 要】 開(kāi)展有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效目標(biāo)，就需要我們創(chuàng)新策略，通過(guò)多種途徑去達(dá)成。教學(xué)中，以情育情是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要手段，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)是我們的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；有效教學(xué)；開(kāi)展；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

有效教學(xué)是近年來(lái)新課改的重要主題詞之一，也是我們一線教師的教學(xué)夢(mèng)想。作為一種教學(xué)平臺(tái)或策略，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的目標(biāo)，是我們應(yīng)沉下心來(lái)思考并實(shí)踐的課題。傳統(tǒng)教學(xué)，高耗低效，也得到證實(shí)，我們必須從此突圍，創(chuàng)新策略，才能真正變有效教學(xué)為教學(xué)有效，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。下面，我結(jié)合多年的初中物理教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)有效性。

一、強(qiáng)化情感教育，做到以情育情

情感雖是非智力因素，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)起著動(dòng)力支撐、困難克服、維持學(xué)習(xí)的重要作用。積極的情感是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。因此，加強(qiáng)情感教育，是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑，是以情育情的有效方式。我們知道，情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界、道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是深深熱愛(ài)孩子?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系，要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望，通過(guò)要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

需要就是動(dòng)機(jī)，滿足需要的過(guò)程就是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過(guò)程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。我們之所以對(duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握物理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。我們要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的物理問(wèn)題的講解和中肯的分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)物理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如讓學(xué)生做對(duì)著玻璃呵氣的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用他們都熟悉的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣一來(lái)，“水的形成條件”就迎刃而解了。我們知道，學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，同時(shí)，又要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，從而使自我心理活動(dòng)處于亢奮狀態(tài)，積極去探究未知。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其中的物理概念、規(guī)律、定律大都建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科本質(zhì)的需要。而常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是“應(yīng)試”背景下，很多實(shí)驗(yàn)并非是“做”或探究，而是教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)操作步驟、結(jié)論、現(xiàn)象背記下來(lái)，以應(yīng)付考試。即使做了點(diǎn)分組實(shí)驗(yàn)，也只是驗(yàn)證性的，根本沒(méi)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新操作之體現(xiàn)了。而要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育中，我們?nèi)绾伟褜?shí)驗(yàn)作用發(fā)揮出來(lái)，就成為我們教師的重要課題了。為此，我們不能僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)，還要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，在時(shí)間上可以安排到課上，也可以在課外；在實(shí)驗(yàn)器材、藥品上，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

（一）注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)起于思。但我們現(xiàn)行學(xué)生很少有主動(dòng)質(zhì)疑思考的習(xí)慣，要調(diào)動(dòng)他們思維參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，就必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)“教有疑”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)有疑”，從而增強(qiáng)學(xué)生主體能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。為此，我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求問(wèn)題由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力。學(xué)問(wèn)，要學(xué)必有問(wèn)。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行探究活動(dòng)，也必須提出中肯的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，把自學(xué)所惑形成問(wèn)題，并能用自我語(yǔ)言提出來(lái)，形成問(wèn)題。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，學(xué)生也能提出一個(gè)“好問(wèn)題”，能夠造成其他學(xué)生的知沖突，有利于交流探討環(huán)節(jié)的引發(fā)和開(kāi)展。

當(dāng)然，實(shí)施有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)有效的途徑有多種，但無(wú)論哪種，學(xué)生是主體的理念必須堅(jiān)持，只有這樣，我們才能與他們共同建構(gòu)高效課堂，成就教學(xué)有效，為學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]何峰，新課標(biāo)下初中物理的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的探究[J].學(xué)生之友，2011年。

[2]李永輝，初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2016年。