現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)的應(yīng)用

李勇云

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段正在逐步進(jìn)入我國的農(nóng)村學(xué)校，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)在初中學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，較之傳統(tǒng)教學(xué)有著鮮明的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；農(nóng)村；初中語文；應(yīng)用

【中圖分類號】 G632.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著新課改的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段也正在逐步進(jìn)入我國的農(nóng)村學(xué)校，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)成為實(shí)施新課標(biāo)的有力工具和重要手段。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，利于激發(fā)學(xué)生的興趣

莎士比亞曾說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。第斯多惠也說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣?！贝_實(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如《三峽》一課，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。三峽，對于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生來說，它是一個陌生的地方，并且文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成對三峽的具體可感的形象認(rèn)識?；谶@一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒體播放長江三峽的風(fēng)光圖片，并配以悠揚(yáng)的音樂和簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，視野得以開闊，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就輕松有趣多了，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

古代大教育家荀子有云：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。初中語文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但因生活時代、場境的局限，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達(dá)的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文，那教師的教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力，它以視頻、音頻、圖片、動畫等形式使語文教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，從而誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了更好地展現(xiàn)這一情景，我從網(wǎng)上下載了一個Flash，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，利于提高課堂教學(xué)效率

恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用。還有，多媒體課件的運(yùn)用，能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。例如，我在引導(dǎo)初三學(xué)生復(fù)習(xí)“名著導(dǎo)讀”時，利用事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生接觸大量的有關(guān)名著的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，使這節(jié)課達(dá)到事半功倍之效果。

（四）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，利于學(xué)生作文創(chuàng)作

在作文教學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。俗話說：“巧婦難為無米之炊！”學(xué)生——尤其是農(nóng)村的學(xué)生——怕寫作文，主要是他們閱讀課外書的途徑少和接觸外界事物有限，因而掌握的寫作素材不多，缺少作文創(chuàng)作的“米”。為此，語文教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。母愛是人類永恒歌詠的主題，我也曾讓學(xué)生寫一篇以“母愛”為話題的作文。這篇作文比較好寫，但農(nóng)村有較多學(xué)生是留守兒童或寄宿生，與母親的相處并不多，以致學(xué)生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的沒有深度的題材。因此，我讓學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中觀看《燭光里的媽媽》、《一個也不能少》等剪輯的影視資料，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，母親平時對他們關(guān)愛的細(xì)節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對母親的感激盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時恰當(dāng)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

21世紀(jì)，信息技術(shù)的處理能力是一線教師必不可少的一項(xiàng)能力，在農(nóng)村語文課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既使課堂教學(xué)更形象、生動、直觀，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了語文教學(xué)的容量，拓展了學(xué)生的知識視野，提高了教學(xué)效率，又有利于學(xué)生作文創(chuàng)作。我們每一位語文教師都應(yīng)積極踴躍地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)。