高中英語有效綜合實踐活動的設(shè)計與實施

李菊紅

綜合實踐活動就是：基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生闖新精神、實踐能力，以及體現(xiàn)對知識的綜合運用的綜合性學(xué)習(xí)活動。英語綜合實踐活動課符合新課程標準的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運用語言的能力?！读x務(wù)教育英語課程標準》要求英語教師開展有效的英語課堂語言實踐活動。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名英語教師，在多年的教學(xué)中，總結(jié)了有效的英語實踐活動， 從而提高英語學(xué)習(xí)的能力。

一、通過學(xué)唱英文歌曲拓展英語詞匯

學(xué)生們喜歡唱歌，老師不妨在課前提前布置英文歌曲的名字，并讓他們翻譯成中文。老師在上課時，將歌詞通過幻燈片播放，學(xué)生們對唱歌感興趣，很快就學(xué)會，對于不認識的單詞迫切想知道，所以在預(yù)習(xí)中已經(jīng)知道單詞的意思，歌曲學(xué)會了，單詞也就記住了。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，可以安排6—8首英文歌曲。安排的英語歌曲有：《Trouble is friend》《one love》、《Lemon tree》、《I believe I can fly》《See you again》、《Take me to your heart》、《My love》、《Earth song》。當(dāng)然歌曲也可以讓學(xué)生自己來選、或者每個小組來推薦他們自己喜歡的歌曲，這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也拓展了他們的詞匯量。特別是在課前5分鐘表演中，同學(xué)們爭先恐后，表現(xiàn)欲極強，極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也可以讓學(xué)生把中文歌曲翻譯成英語，并讓他們試唱。比如，我曾經(jīng)讓學(xué)生把歌曲《當(dāng)》翻譯成英語，當(dāng)我把正確的譯文寫在黑板上時，同學(xué)們都非常興奮，紛紛和自己的譯文進行對比，進行熱烈討論，并把正確的譯文哼唱起來，熱情無比高漲。通過這樣的互譯活動，同學(xué)們即提高了興趣，又拓展了詞匯。

二、通過英文話劇表演，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常說：“興趣是最好的老師”。高中教材中有許多讓學(xué)生感興趣的話題。比如人教版普通高中課程標準實驗教科書必修三中第三單元《One Million Pound Bank Note》，課文中的對話非常簡單，就是電影中的簡單對白。同學(xué)們觀賞完電影后，就讓小組內(nèi)分工，分角色進行扮演。同學(xué)們爭先恐后地爭當(dāng)自己喜歡的角色，表演的有聲有色，同學(xué)們掌聲不斷。課后，老師對同學(xué)們的表演給與肯定，并讓同學(xué)們課后準備話題作文《If I had one hundred million pound》.對于這種話題學(xué)生有很多話要說，同學(xué)們都說出自己心中向往的事。同學(xué)們也可以自編自演平常生活中的一些幽默、笑話或是經(jīng)典對白，甚至也可以將中文的經(jīng)典對白翻譯成英文，再呈現(xiàn)給大家，當(dāng)然，這需要一些英語程度較好的學(xué)生來完成。

三、通過讓同學(xué)們進行廣泛閱讀提高閱讀理解能力

眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長期的反復(fù)的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來費力，會使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡(luò)、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。課堂時間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開辟全新的閱讀平臺。當(dāng)然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時又可以增強學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的文化背景與知識，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。授之以魚，不如授之以漁。做教師不能一味地教學(xué)生現(xiàn)成的知識，要教學(xué)生如何獨立思考，探索，從實踐中去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要使用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)和靈活運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)你所選擇的不同閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)在，循序漸進地進行閱讀。

總之，實施有效的課堂活動，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如今，學(xué)生是知識的探索者，是課堂的主人；而教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。作為教師，如何上好每一節(jié)課是教師的職責(zé)。