高中英語閱讀教學(xué)之我見

楊玲

從歷年的高考英語的試卷題型和分值分布來看，英語閱讀理解包括完形填空和語法填空兩種題型，總分達到了85分，占總分?jǐn)?shù)一半以上，所以學(xué)生想要提高高中英語成績，關(guān)鍵在于提高英語閱讀的能力。

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確了高中英語的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能在日常交際中熟練的使用英語；運用好英語這門的語言來更好的獲取信息、處理信息；可以用英語來分析和處理一些問題；可以從英語的角度進行批判性思維拓展。在高中英語閱讀教學(xué)中，我們要將以上教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)全過程，但是，就目前我們的高中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀來說，仍然存在“穿新鞋、走老路”的情況，雖然我們的教材換了，但是我們的很多教學(xué)觀念卻沒有得到很好地轉(zhuǎn)變。在我們的日常教學(xué)中，我們的主要教學(xué)內(nèi)容就是來源于我們的教材，我們的教學(xué)關(guān)注點也常常在語言和語法上，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并未得到明顯的提高。通過學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者認(rèn)為，我們在日常教學(xué)中需要對英語閱讀教學(xué)本質(zhì)進行反思?，F(xiàn)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、拓寬閱讀范圍以及提升學(xué)生閱讀能力方面分析高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對策進行探討。

一、反思高中英語閱讀本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

威廉斯（Eddie Williams.1984）說，閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程。閱讀理解教學(xué)有兩大目的：一是通過對語言、詞匯、語法以及句型的教學(xué)提高學(xué)生在日常交際中使用英語的能力；二是通過課文的教學(xué)來提高學(xué)生的英語閱讀水平。高中英語閱讀的教學(xué)不能延續(xù)以往填鴨式的教學(xué)模式，課堂上不能單單依靠教師的灌輸，教師也不能只是單純的傳授書本知識，我們需要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師在課堂中主要起到的是主導(dǎo)的作用，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生自主花時間去學(xué)習(xí)，教師要做的就是如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是一味的包辦灌輸知識點。

二、處理語言點要得法、得當(dāng)

在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生快速閱讀并理解課文意思，教師會通過教詞匯、分析語法等來幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。其實，這種教學(xué)模式就非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，而不愿自己獨立的進行學(xué)習(xí)活動。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理語言點要得法、得當(dāng)，教師要根據(jù)課文中生詞的難易程度來確定教學(xué)順序。

語法知識也是我們閱讀教學(xué)的重點，通過語法教學(xué)可以讓學(xué)生對文章有個整體的感性認(rèn)識，有了初步的感性認(rèn)識，學(xué)生才能進一步進行理性的學(xué)習(xí)：認(rèn)知、理解、內(nèi)化以及吸收，最后達到知識的融會貫通，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也能收獲到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有利于學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)的能力。常規(guī)模式為：“觀察-發(fā)現(xiàn)-討論-歸納-鞏固-運用”。

在閱讀教學(xué)過程中，教師針對課文中的語言點只要求作簡單的教學(xué)，使學(xué)生能達到理解的目的即可。在教學(xué)過程中，有些教師的教學(xué)模式容易走極端化，對學(xué)生要么包辦代替，要么放任自流，這些教學(xué)模式都需要改正，要做到宜簡不宜繁，宜實不宜虛。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，擴展閱讀范圍

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師?？鬃右舱f過，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，減少學(xué)生對閱讀的抵觸情緒，讓學(xué)生從要我讀變成我要讀。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和接受能力，教師可以擴大閱讀的題材范圍，為學(xué)生推薦如文學(xué)、體育、明星人物、時事新聞報道、幽默故事、英語國家歷史及文化背景等閱讀材料。如果大部分學(xué)生能完成高考大綱要求的同時又對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，那么，我們的英語閱讀教學(xué)將收到事半功倍的效果。通過對英語閱讀產(chǎn)生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量。

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了除教材外，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)超過30萬詞以上，這就要求教師結(jié)合課內(nèi)和課外閱讀對學(xué)生的閱讀進行教學(xué)指導(dǎo)，以下三類的閱讀材料可以要求學(xué)生課下進行閱讀學(xué)習(xí)：

（1）故事類的閱讀材料；

（2）說明類的閱讀材料（比如科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)）；

（3）程序類的閱讀材料（說明書、大賽報名方法、廣告、時刻表、招工/求職啟事、導(dǎo)游小冊子、統(tǒng)計圖表，……）。

教師在課外閱讀教學(xué)時，應(yīng)該做好以下兩個方面：一方面是導(dǎo)讀，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，但是提示得不宜太過具體；另一方面是通過一定數(shù)量的練習(xí)檢測學(xué)生對所讀材料理解的準(zhǔn)確性，并要求學(xué)生做到及時的反饋，及時做好跟蹤檢查。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！蔽覀兘逃龑W(xué)生，最終是要培訓(xùn)有學(xué)習(xí)力的學(xué)生，在英語閱讀教學(xué)方面，我們最終希望培養(yǎng)的是具有高效閱讀能力的閱讀者。作為一個高效獨立的閱讀者，首先就應(yīng)該擁有很好地閱讀能力（reading ability）和閱讀技能。所以在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在略讀（skimming）、尋讀（scanning）及快速閱讀這些方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力：

（1）學(xué)生通過“略讀”（skimming）來快速的獲取文章的主題和中心思想。略讀大概分為以下的步驟：

①閱讀文章標(biāo)題、副標(biāo)題；

②閱讀文章插圖、各種圖表；

③閱讀文章內(nèi)的黑體字、斜體文字；

④閱讀文章的首、尾內(nèi)容；

⑤閱讀文章后面的習(xí)題。

除了以上的步驟，學(xué)生在略讀時還應(yīng)該關(guān)注關(guān)鍵詞（key words）及主題句（topic sentence）。

（2）學(xué)生通過尋讀（scanning）來學(xué)習(xí)文章的一些具體細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（3）學(xué)生可以結(jié)合文章上下文、背景知識以及構(gòu)詞法通過“猜詞（guessing new words）”來理解閱讀理解的語義。

（4）學(xué)生可以通過書面信息來提高字面理解的能力以及評價性理解的能力。

五、結(jié)束語

對于高中英語閱讀教學(xué)來說的確是 “冰凍三尺，非一日之寒”，作為高中英語教師，我們只有與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生拓寬他們的閱讀視野，及時調(diào)整教學(xué)方法，堅持學(xué)習(xí)，定能使高中英語閱讀教學(xué)之路越走越寬。