小學(xué)作文互動(dòng)生成課堂教學(xué)策略芻議

黎翠珊

【摘 要】 小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)和教學(xué)研究的熱點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)的互動(dòng)生成，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的互動(dòng)過程。我對(duì)高效作文教學(xué)進(jìn)行了探索和思考：一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍為前提，二、給學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)作基礎(chǔ)，三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程是關(guān)鍵。本文旨在使生生互動(dòng)策略在作文課堂上得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】 作文；互動(dòng)生成；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

我們學(xué)校有一課題為“小學(xué)語文‘互動(dòng)生成，高效幸福課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)研究”。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際操作來談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)的互動(dòng)生成的課堂教學(xué)策略。以下是我們對(duì)高效作文教學(xué)進(jìn)行的一些探索和思考：

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍為前提

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。因此，我們建議上作文課的老師做到：第一，帶著微笑走進(jìn)學(xué)生。老師講課時(shí)教態(tài)自然親切，面帶微笑，學(xué)生會(huì)很樂意聽你講課，你微笑著請(qǐng)學(xué)生起來回答問題，他們會(huì)大膽地講，踴躍地發(fā)言。在你的微笑中，你和學(xué)生的距離就不知不覺地拉近了。第二，帶著平等走進(jìn)學(xué)生?；?dòng)生成的課堂，教師和學(xué)生的關(guān)系自然應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者和促進(jìn)者。作文互動(dòng)課堂上的主角不是教師而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。互動(dòng)的作文課堂，樂于平等對(duì)話。這樣的作文教學(xué)的過程才是真正互動(dòng)的。第三，帶著欣賞走進(jìn)學(xué)生。人都比較喜歡聽好話，特別是孩子。對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)或問題，教師要盡量以欣賞的眼光去看，給以他們更多的表揚(yáng)，贊許，鼓勵(lì)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們暢所欲言，而不是人云亦云。

二、給學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)作基礎(chǔ)

首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是語言訓(xùn)練的常用手段，它把學(xué)生帶到具體情境中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的內(nèi)存動(dòng)力，可使學(xué)生興趣倍增、學(xué)習(xí)情緒高漲。用生動(dòng)的教學(xué)情境，來刺激學(xué)生感官、激憤學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生有話可說可寫，樂說樂寫。給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)極為重要，有以下幾種方法：

1、真實(shí)情景法。利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語言教學(xué)。如舉行拔河比賽，成語接龍比賽，班級(jí)辯論賽等，活動(dòng)完后立刻讓學(xué)生動(dòng)筆，把剛才一幕幕和真實(shí)的感受寫下來。

2、實(shí)驗(yàn)觀察法。課堂上演示一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提醒他們細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，訪問學(xué)生，讓他們講講感受，發(fā)現(xiàn)的問題等，然后再讓他們動(dòng)筆。

3、多媒體演示法。一些無法親自體驗(yàn)的活動(dòng)，我們可以借助多媒體。例如看戰(zhàn)斗片，看閱兵式，看某些風(fēng)景名勝……使知識(shí)滲透更為形象、直觀。

其次，預(yù)設(shè)開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間。在互動(dòng)的作文課堂里，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。比如，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程是關(guān)鍵

第一，關(guān)注作文方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生成?？梢杂幸韵伦龇ǎ?/p>

1、建立“寫作素材庫”，每天利用課前幾分鐘，或每周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，充實(shí)“寫作素材庫”。

2、確定話題、明確標(biāo)準(zhǔn)。要求講普通話，圍繞話題來說，要求突出人物或事物特征，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

3、課前布置話題，要求小組合作，選用編故事，表演等形式來表現(xiàn)這個(gè)話題。

4、根據(jù)生活體驗(yàn)，抓住教學(xué)中的契機(jī)，隨時(shí)調(diào)整作文授課計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主感觸，交流所見、所聞、所感。

5、先說后寫，指導(dǎo)理清思路。由確定材料到下筆成文中間需要一個(gè)說的過程，讓學(xué)生把事情說出來，既是個(gè)體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體的一種互相啟發(fā)。

6、動(dòng)口動(dòng)手演作文。

7、下水引路、融入真情。教師身先士卒，先吐真情，向?qū)W生敞開心扉，把自己如何打腹稿，如何立意選材，如何謀篇布局告訴學(xué)生。讓學(xué)生感到作文不是一種難事，同時(shí)，因親其師而信其師，因情動(dòng)而相隨，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣。

第二，關(guān)注小組合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生成。具體做法有：小組自主選題。根據(jù)教學(xué)的需要，各盡所能，將一班分成幾組，由老師出幾組題目，交給各組討論。然后選擇有關(guān)題材或表現(xiàn)方式，完成漫畫作文，接力作文，即興作文，想像作文……。小組集體作文。由學(xué)生自由組合或按照相鄰座位，以4人為單位，編為若干“集體作文”小組。教師命題和學(xué)生自己擬題相結(jié)合，命題范圍要注意有共性的東西。每次作文每小組確定一位執(zhí)筆人，輪流進(jìn)行，搞完一輪以后，評(píng)選優(yōu)秀執(zhí)筆人。

第三，關(guān)注作文評(píng)改，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生成。具體操作如下：1、引導(dǎo)修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，教會(huì)學(xué)生欣賞他人。2、小組讀評(píng)自已修改。讓學(xué)生在讀、評(píng)、改的互動(dòng)中，取長補(bǔ)短，共同提高。3、師生互評(píng)。對(duì)當(dāng)堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇較有代表性的習(xí)作，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，再由老師小結(jié)，指出作文的長處、短處及一些修改意見。4、評(píng)教師的“下水文”。5、提高評(píng)語的藝術(shù)性。評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生的紙上談心。評(píng)語要“有我”、“有心”、“有語”。有我——寫出讀者的感受，讓評(píng)語走近學(xué)生，關(guān)注習(xí)作中的“人性”。有心——進(jìn)行無痕的教育，讓評(píng)語走進(jìn)心靈，有語——采用精美的語言，讓評(píng)語為學(xué)生示范。

第四，關(guān)注作文成果，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生成?？梢赃@樣去做：1、文面展示。2、作品展示?？陬^展示，讓學(xué)生頌讀自己的佳作，簡要說說自己如何審題、命題、選材寫作的過程，回答同學(xué)的提問。板報(bào)期刊，將其作為學(xué)生自我展示、互相交流的場地。

以上是我在“小學(xué)作文教學(xué)的互動(dòng)生成的課堂教學(xué)策略”當(dāng)中的一些思索，還不成熟，難免錯(cuò)誤。改革還在繼續(xù)，我們還在前行的路上。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉文、王瑩編著《教學(xué)策略》，北京高等教育出版社.2000年版

2.袁浩主編.《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》，山東教育出版社.1997年

3.吳立崗主編.《小學(xué)作文教學(xué)論》，廣西教育出版社.2000年3月版