試探究高效課堂中的數(shù)學教學模式

胡雪琴

高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。以下是本人對“高效課堂教學模式探究”的幾點總結(jié)與思考：

一、探索的高效課堂教學模式

構(gòu)建“自主學習——合作探究式”教學模式，數(shù)學課堂的“新課”教學模式是“展示學習目標——學生自學——展示交流——課堂檢測——典例分析——歸納反思”。

教學模式體現(xiàn)了以下環(huán)節(jié)：

1.展示學習目標（1分鐘）

2.學生獨立自主學習（8分鐘）

3.小組交流、班內(nèi)展示、歸納（10鐘）

4.課堂檢測（10分鐘）

5.典例分析、拓展延伸（12分鐘）

6.反思升華（4分鐘）

該課堂模式設(shè)計意圖：1.讓學生明確本節(jié)課的學習目標、學習重難點，再獨立閱讀教材，利用自學指導初步了解本節(jié)課的知識點，自己學習的疑惑點。2.在學生獨學后，讓學生以小組為單位進行討論。然后在全班展示自學和討論的結(jié)果。教師根據(jù)展示交流中出現(xiàn)的問題和困難，點撥和啟發(fā)。最后師生共同歸納出規(guī)律。3.教師圍繞教學中心，精心選擇2--3個難易適中的典型問題，對新知識進一步鞏固，強化、拓展。4.針對本節(jié)課的教學重難點，設(shè)計2—3個問題。通過檢測，及時反饋補充5.最后教師引導學生進行反思，對知識進行整理，對規(guī)律進行總結(jié)，對思想方法進行提煉。整堂課體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、高效課堂是開放的課堂、情感的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。學生最佳的學習狀態(tài)是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭與合作。老師要對學生學習提出一定的要求與學法指導，特別是要注重對小組長的培養(yǎng)。具體要求如下：

1、認真做好課前準備。按照老師要求，認真完成預習任務。

上課前五分鐘左右的時間完成對本節(jié)課內(nèi)容的預習，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為本節(jié)課的學習重點。教科書上不會做的或有疑問的地方用紅筆標記下來，以準備課堂上進一步討論探究。

2.課堂上做自學檢測時，要獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規(guī)范作答。

3.小組長要當好老師助教。要及時向教師匯報自學情況，反饋自學的盲點、疑點、難點，希望以什么樣的學習方式進行學習，以實現(xiàn)課堂高效。

4.高效課堂的關(guān)鍵在于每一個同學都要以學習主人的身份積極投入其中，因此，同學們要認真聽從老師安排，完成老師布置的學習任務，小組長要組織、指導、幫助、監(jiān)督其他同學學習。

5.展示交流環(huán)節(jié)，小組內(nèi)要積極討論。小組長要控制討論節(jié)奏，安排好組內(nèi)“兵教兵”，安排好誰展示、誰點評、誰拓展；每個組員要表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現(xiàn)象。展示小組要迅速派出展示同學到黑板板書；展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；展示不僅展示重點難點、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內(nèi)容。小組長搞好控制，確保效果。

三、數(shù)學教學如何更好達到“高效”的思考

1.教師改變教育教學的方式。教學設(shè)計時要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。高效課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，有時發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

2.教師要注重加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

3.推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高，努力使數(shù)學課堂教學有朝氣、有創(chuàng)造精神、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人學到有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。