優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的若干思考

范文武

【摘 要】 在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重“觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)手操作的好習(xí)慣，以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；培養(yǎng)科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣；整合資源

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

科學(xué)是一門釋放學(xué)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科，但也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要?guī)范行為，遵守規(guī)則步驟，講究方法策略的一門學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的地位正在日趨提高，人們漸漸地認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)的價(jià)值與作用。在起始階段，就要通過各種有效的課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)手操作的好習(xí)慣，以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使課堂心理環(huán)境始終處于寬松、融洽、自由、和諧的狀態(tài)。如教學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》一課，學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，學(xué)生們就會(huì)陷入了苦思之中，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主分析，猜想哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)，才能有效提高科學(xué)探究的效果。

二、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生完成對科學(xué)概念的自我建構(gòu)

小學(xué)科學(xué)探究能力的形成一般應(yīng)由簡單到復(fù)雜、由扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立，再到獨(dú)立的過程，不要追求一步到位，否則只會(huì)適得其反。為此，教師可以通過示范引路、開展合作研究、激勵(lì)自主探索等策略，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，提升他們的科學(xué)探究能力。教學(xué)中先讓學(xué)生針對問題進(jìn)行推測、交流和探討，然后根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方法步驟。如在探究六年級上冊《電磁鐵》一課，在探究電磁鐵的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)手操作的好習(xí)慣

我們經(jīng)常會(huì)說“興趣是最好的老師”，一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲，教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣，所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別加以重視。如在教學(xué)五年級上冊《光的反射》一課時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維這一目的出發(fā)，在研究平面鏡“反射”這一性質(zhì)時(shí)加入了“點(diǎn)亮綠燈”、“照亮陰影里的小球”等有趣的探究活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上呈現(xiàn)了精彩而有序的探究場景，最后總結(jié)出原因：我們之所以看到物體是因?yàn)槲矬w發(fā)出的或反射的光進(jìn)入我們的眼中。接著我又引導(dǎo)學(xué)生參與了“看腦后頭發(fā)”和“隔物看人”等活動(dòng)，使孩子們產(chǎn)生了好奇心，都想上來演示，讓他們的實(shí)驗(yàn)興趣倍增。

四、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“多樣化”

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科，它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；一節(jié)科學(xué)課，往往是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，這個(gè)時(shí)候如能在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如在教授《液體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，我創(chuàng)設(shè)了燒水壺?zé)?，沸騰時(shí)鳴叫的情景，從而引發(fā)思考原因。隨即利用多媒體軟件，制作播放“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……從而由液體的熱脹冷縮引發(fā)到固體的熱脹冷縮。由此引申到生活中的實(shí)際案例，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題。

總之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，科學(xué)探究過程目標(biāo)是不斷變化的。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重“觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識的過程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。