探究如何進行高中班主任班級管理工作

羅輝

【摘 要】 隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，中國的教育事業(yè)也在穩(wěn)步發(fā)展，想要提高我國的國民素質(zhì)就要從學(xué)生開始培養(yǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，班主任起到了至關(guān)重要的作用。班主任對學(xué)生的價值觀、未來觀、思想道德水平、知識和身體素質(zhì)都有著極其重要的影響。班主任只有把班級管理好，才能使教育教學(xué)工作穩(wěn)定健康進行。班主任在班級管理中要運用合理有效的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任；班級管理工作

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

高中班主任班級管理工作的有效實施，對促進學(xué)生的全面發(fā)展是非常必要的。

一、班主任班級管理的理念存在問題

現(xiàn)階段在高中班主任班級管理的實施過程中，存在著一些問題，其中較為突出的就是班主任的管理理念問題。在目前的高中班主任班級管理中，一些教師為了“趕時髦”，認(rèn)為班級管理工作要放手讓學(xué)生來獨立地進行，要充分發(fā)揮學(xué)生的管理自主性，教師就不要參與學(xué)生的班級管理工作，教師最好在管理的實施中，做一個旁觀者，對于學(xué)生的管理不去參與，這樣的教學(xué)管理理念看似先進，但在實際的管理實踐中卻存在著很大的問題，學(xué)生畢竟還沒有成人，班級管理的經(jīng)驗還不是很足，再加上心理方面還有許多需要歷練的地方，管理的方法與措施都比較欠缺，如果這時教師就放手讓學(xué)生獨立地進行管理活動，不僅不能夠達到預(yù)期的管理目的，相反還會讓管理工作難以奏效，管理活動難以有效地開展；還有一些教師又進入了另一個極端，教師認(rèn)為學(xué)生管理根本就不現(xiàn)實，從內(nèi)心深處就不相信學(xué)生具有管理好班級的能力，因此在管理活動的實施中，一般不讓學(xué)生具體的參與到管理中來，而是在管理中的每一個環(huán)節(jié)和措施的落實中都要身體力行，似乎只有教師親自開展管理工作，班級管理才能真正的落到實處，這樣的認(rèn)識顯然是過于偏頗。在實際的管理中不給學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會，教師班級管理工作的實施就會格外的累，班級管理的實效性也會受到很大的影響，難以達到預(yù)期的管理目的。

二、班級管理的實施策略實效性不強

在班主任班級管理實踐中，我們經(jīng)常能夠看到這樣的情況，盡管一些班主任在班級管理中應(yīng)用了很多的管理策略，但是在現(xiàn)實的管理活動中，真正的管理實效性卻不是很強，缺乏實效性的管理是難以取得好成效的。通過調(diào)查了解，一些高中班主任對先進的班級管理理念知之甚少，學(xué)校對班主任的培訓(xùn)工作也缺乏應(yīng)有的重視，因此，在具體實踐中，班主任的管理理念是相對落后的，對于自主管理的理念，也缺乏應(yīng)有的認(rèn)同，即便是在表面上接受了，但大多情況下，也只是停留于淺表的認(rèn)識，沒有深入理解其深層次內(nèi)涵。實踐中這些先進的管理理念也難以落到實處，先進管理理念的落實情況欠佳，難以滿足現(xiàn)階段高中班主任管理的需要。

三、高中班主任班級管理的工作方法

1.在班級管理工作中采用多樣化的管理手段。

一個班級內(nèi)的學(xué)生往往來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的生理特征、學(xué)習(xí)資質(zhì)、性格心理特點等多方面存在著較大差異，學(xué)習(xí)環(huán)境的變動也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況形成一定的影響，心理素質(zhì)較差的學(xué)生往往會形成一些異常心理。面對這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)摒棄以往千篇一律式的班級管理方式，而是采用相對靈活柔和的管理策略，在日常的班級生活中，班主任應(yīng)對每個學(xué)生的心理性格特點、生活習(xí)慣、愛好、學(xué)習(xí)積極性及成績等進行綜合考察，并全面掌握學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生個人的生活經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)為每一位學(xué)生制訂相應(yīng)的管理方法，實現(xiàn)因事而異、因人而異和因材施教的班級管理策略，并在管理過程中嘗試多樣化的管理手段，認(rèn)真評估各種管理手段的管理效果，從而選擇相對科學(xué)的管理方法，以此來提高班級管理的效率。

2.堅持以學(xué)生為本的原則，促進全班學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

班主任應(yīng)樹立正確的班級管理觀念，一切班級管理活動都應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本的原則。班主任在日常班級學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)積極走近學(xué)生，與學(xué)生進行多方面交談，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生擺脫畏懼班主任嚴(yán)肅姿態(tài)的心理，獲得與學(xué)生心靈上的溝通，以此促進班級管理工作的實施。注重構(gòu)建團結(jié)和諧的班集體氛圍，班主任應(yīng)在運動會、班級間學(xué)科成績比較等活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任心，提高學(xué)生的團結(jié)合作意識。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)積極鼓勵學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生主動幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，促使全班學(xué)生共同發(fā)展，共同提高，使班級凝聚力與班級競爭力逐步提高。

3.嚴(yán)格規(guī)范，從嚴(yán)管理。

規(guī)矩在班級管理中起著不可忽略的作用，沒有規(guī)矩的班集體不是一個能夠長久發(fā)展的班集體。在班級中按照一定的規(guī)章制度進行管理，才能使班級更加健康地發(fā)展。班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上從嚴(yán)管理，規(guī)范學(xué)生的不良行為，不能偏袒照顧，而要公平公正對待，這樣一來，才能形成好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

4.班主任加強與學(xué)生家長的溝通交流，實現(xiàn)對每一個學(xué)生針對性的管理。

班主任可以用電話聯(lián)系和家訪的方式與學(xué)生家長進行有效的溝通交流，深入了解學(xué)生的家庭狀況以及基本生活經(jīng)歷，向?qū)W生家長介紹宣傳學(xué)校方面對加強班主任班級管理方面的政策與計劃。向?qū)W生家長征集有關(guān)班級管理方面的意見，充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)護人的作用。班主任在制定對學(xué)生的管理策略時，需要同家長進行商榷，以求達成共識。對于貧困家庭或特殊困難家庭的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)重點管理，加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活心態(tài)。

高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

參考文獻：

[1]石天祥，唐林.高中班主任班級管理要點分析[J].華人時刊：下旬刊，2014.