教育教學(xué)工作的情感激勵(lì)

劉玉娜

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-01

教育心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識(shí)面廣，我在開展教育工作時(shí)，加入了以“關(guān)心、尊重、寬容、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

讓愛浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育?！卑吞貭栆舱f過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”學(xué)生是未來的接班人，是祖國明天的建設(shè)者，要讓他們成材，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人。

在我們班里有個(gè)女孩叫趙雅男，原來學(xué)習(xí)成績一直挺好，可是這學(xué)期上課精神不集中有時(shí)遲到，成績也下降了。經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查和耐心詢問，才知道好父母離婚，因此情緒低落。于是我課間經(jīng)常與他談心，鼓勵(lì)好振作起來，并與家長取得聯(lián)系，共同開導(dǎo)終于使她重新?lián)P起了理想的風(fēng)帆。

二、充分尊重學(xué)生

尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難無所適從時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出近乎荒謬的問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為超出了教師的預(yù)料時(shí)，教師要給學(xué)生更多的真誠，更多的理解與尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都昂起頭走自己的路！

班里有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)吃力，性格內(nèi)向，自控能力不強(qiáng)。他終日沉默寡言，處在被人遺忘的狀態(tài)。在同學(xué)眼里，他是一只丑小鴨。為了喚起他的自信心，我想了許多辦法。有一次我無意中發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生畫的“小人兒”逼真有趣，于是，在班里舉行的一次“畫出最有智慧的人”的比賽，結(jié)果這位同學(xué)得了第一名。這下子，“丑小鴨”變成了“白天鵝”。隨即，我把布置“學(xué)習(xí)園地”的任務(wù)交給了他，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他變得活躍了，愛笑了，愛各同學(xué)一起玩了。隨之而來的是他能按時(shí)交作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步了。

三、多給學(xué)生一些寬容

蘇霍姆林斯基曾指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！敝挥幸圆┐蟮男貞讶グ輰W(xué)生，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，尊重學(xué)生，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了課桌。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是把他們叫到一個(gè)安靜的地方，當(dāng)時(shí)他們還在氣頭上，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因。其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事，各自為維護(hù)自己的面子形成對立情緒，而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。他們聽了都非常驚訝：“我們一定認(rèn)真改過，修好課桌?！蔽业囊稽c(diǎn)寬容，換來了他們對我的信任。從此，這兩位學(xué)生對自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。

四、充分信任學(xué)生

對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價(jià)自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生陳鵬在初任班長，管理班級事務(wù)時(shí)屢犯錯(cuò)誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進(jìn)行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不相信她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點(diǎn)應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅(jiān)持有事站在最前列，主動(dòng)關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動(dòng)，管理能力、活動(dòng)能力有了很大的提高。

“關(guān)心、尊重、寬容、信任”是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜“關(guān)心、尊重、寬容、信任”之手，營造和諧的教育環(huán)境！